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学习版处在二十一世纪的我们，无论是经济发展水平，还是思想观念，都已经有了很大的提升和进步，所以才更加要对下一代的教育重视起来，教育模式和教育方法要根据时代的特点和需求不断更新，才能跟上时代发展的脚步。小学数学教学在新课改之后扩大了延展面，改善了以往的教学结构。所以教师在进行小学数学的教学中，不能忽视随之而来的各种问题，对待这些问题要根据时代的教学背景去进行改善和创新。
科技在不断地发展进步，相应的对于人才的要求也逐渐提高，为了适应现在对高科技人才不断扩大的需求，我们要培养以核心素养导向为教学目标的人才。
一、引导学生用数学思考。小学数学的核心教育中，另一个重要的课题是数学逻辑推理，也就是小学数学的运算与推理能力，它是数学发展的一个重要依赖因素。数学逻辑推理是对客观事实和已知的数学命
题进行推理和解释的一种思维方式。小学数学逻辑推理分为两类，一种是学生利用归纳、类比等手段完成从特殊到普通推理，另一种是学生利用演绎法来完成一般到特殊推理。两种不同的数学逻辑推理方法，数学演绎推理只适用于小范围的推断命题，是学生验证他们所学的数学知识，它不能使他们发现或学会新的数学知识；归纳推理与之相反，学生根据归纳、
比较已有的客观事实和数学命题，对新的数学结果进行归纳和比较，然后根据这一推理进行实验，论证自己的推理是成立的，所以，归纳推理是学生学习新知识的必然手段。传统的小学数学教学强调的是学生演绎推理能力，更多的让学生利用已知数学命题来解答问题，忽略了数学学科核心素养中归纳推理能力的培养，是片面性的教学。
如在教学《混合运算》教学时，计算方法规定要先乘除后加减。为什么要这样计算呢？教材上给出的是小熊购物的例子，但是现在学生购物大都是统一电脑结算，很少自己计算，因此教师可以从学生更熟悉的操场队列来举例说明。“操场上有5名学生，又走来一对学生，3人一排共6排。问现在操场上有多少学生”教师可以引导学生先把这个事件分成两个独立的“故事”，第一个故事“有5名学生”，第二个故事“3人一排共6排有多少学生”，再把这里两个故事合并起来，就是共有多少名学生。学生会在这一过程中体会到数学混合运算是两个故事，先乘除是一个故事，后加减是一个故事，先乘除后加减就是一个故事一个故事的去进行计算。。
二、注重学生能力发展
传统的教学模式往往是将数学教材以及教师作为课堂上的主体，忽视了学生本身数学学习能力的成长和发展，这容易让学生丧失主动学习数学知识的良好意识。对此，小学数学教师在实际的教学过程中要注重学生各方面的能力发展，培养学生形成更加良好的数学自学学习能力。教
师可以针对数学知识提出与其相对应的数学问题，让学生在解决数学问题的过程而突破数学重难点。这样不仅可以提升学生解决数学问题的能力和水平，而且还可以让学生数学核心素养得到更好的培养。
比如，在学习“测量”的时候，首先，教师可以带领学生复习复习米和厘米，并且引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，让学生通过动手的方式进行复习，进一步帮助学生巩固所学过的数学知识。其次，教师可以向学生提出问题：“那么，想一想，我们的数学教材厚度大概是多少呢？”并且让学生再次动手测量和验证，由此引入新单位的学习。这时候，教师可以为学生留出一定的讨论时间，让学生之间相互研究引出引出毫米产生的意义。最后，教师就可以向学生建立一毫米的表象，以此来帮助学生更加正确的认识这个单位。
三、增强学生间的互动
小学生的思维是比较灵活的，让学生之间进行对话和辩论，可以有效地释放出学生的思维潜能，使学生产生更多的质疑和好奇心，有助于学生数学核心素养的发展。因此，在小学数学教学中，教师要注
重增强学生之间的互动性，鼓励学生分享自己的经验教训，引导学生进行沟通与辩论，在学生之间的思维碰撞中去提高学生对数学知识的理解能
力，使学生感受到数学学习的乐趣与成就感，培养学生良好的合作能力与竞争精神。
比如，在教学“组合图形的面积”这一节内容时，笔者在课堂上组织学生进行了一次比赛，通过竞赛的方式来激发出学生的学习潜能。首先，笔者将学生分成了几个小组，然后随机给每个小组分配了不同的任务，每个小组会拿到不同的组合图形，并且需要快速地进行讨论和分析，找出组合图形的特点，然后使用各种不同的计算方法去计算组合图形的面积，看看哪个小组找到的计算方法更加全面和正确。这样，为了更加完整地回答出问题，小组内的每一个成员都要发挥出自己的能力，对组合图形进行分析，利用切割等手段去得到计算的途径。如此，通过让学生合力去完成任务，可以有效地拉近学生与数学之间的距离，使学生收获学习成功的快乐，有助于学生数学核心素养的发展。因此，在小学数学教学中，教师要营造充满互动的课堂学习氛围，增强学生在课堂上的主体性，帮助学生更好地学习数学知识。
综上所述，培养小学生的核心素养，不仅有利于增强他们的数学学习能力，同时还有助于促进学生思维能力与创新意识的发展。因此，在小学数学教学中，教师应及时更新教学思想，并借助科学、高效的教学手段来开展教学活动。以便在此基础上，可增强课堂教学的质量与效率，促进小学生综合素养的全面发展。（单位：西藏昌都市贡觉县实验小学）
■文/根松曲珍
如何在小学数学课堂落实核心素养

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