信息2.0与数学学科融合的案例分析
    一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能
    （一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就
会本末倒置、物极必反。所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。
    二、信息技术的应用领域对教学质量的提升具备关键的促进作用
    （一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。使学生感到学习过程的愉快。（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。（三）信息技术可以把教材的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜明、更强烈、更集中、更形象，更具说服力，加之信息技术所特有的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。运用信息技术教学可以寓真理于具体的、生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好品德的形成。
    三、教学中信息技术与教育教学的融合
    （一）运用信息技术激发学生学习兴趣。信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。
    四、信息技术与教育教学深度融合的同时实现形式之一就是积极支持的独立自主自学
    第一，注重使用不同的技术、不同的媒体组合，做好教学内容设计，提供教学服务，构建情境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，促进学生完成学习任务，实现学习目标；第二，注重促进技术的优化。信息技术在教学中相互的结合，就会形成新的教学模式—
混合式教学模式。混合式教学模式的应用，可以很好地实现有支持的学习；第三，注重新技术的应用。要根据各种教学需要，升级改造现有的应用软件系统，自主研发先进的教学管理系统，无缝集成，形成一个功能强大、性能优越的网络教学平台。同时开发小课程等微型资源，适应学习需要，为学生提供时时、处处的自主学习支持。作为教师，课前应多方面整合教学资源，课上应用信息技术启发学生思维、扩充教学容量、提高教学效率，有效实现师生之间的多元化教学交往。而学生在教师的知道下，能利用网络平台登陆资源库自主学习，实现与教师的有效互动，提高学习的针对性，培养自己探究性学习的能力。
    总之，笔者指出：信息技术与教育教学深度融合，对于改革旧有的教育模式，把信息技术和网络资源充分运用至教育教学工作中，运用至学校各方面工作中，增进全体师生对信息技术教育的认知和重新认识，培育师生的信息素养，培育有助于可持续发展的态度和价值观，进而大力推进素质教育具备关键性的促进作用和深刻的意义。
    教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。
    一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状
    1、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差
    信息技术与学科课堂教学深度融合就是必须大力大力推进信息技术在教学过程中的广泛应用领域，推动信息技术与学科课程的融合，逐步同时实现教学内容的呈现出方式，学生的自学方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的自学和发展提供更多丰富多彩的教育环境和有力的自学工具。有些教师指出在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在认知上存有偏差，不全面。
    2、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理
    信息技术与学科课堂教学深度融合积极开展首先须要学科教师不断积极探索和研究如何展开有机融合。有些教师不敢颤抖，在思想上存有着自私的心理；其次在课堂教学实行过程中，须要现代化信息技术手段的提振，教龄相对较低的教师对新技术的采用缺少信心，不愿采用。
    3、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高
    信息技术就是展开融合的工具，技术不妥当，融合就无法有效率成功地展开，对于非信息技术专业的教师而言，提升自身的信息素养也就是遭遇的一个实际问题。
    二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策
    1、学校领导的注重和积极支持
    学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要根据应用的需要推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境，其次要给予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。
    2、信息技术与教师专业化发展结合
    （1）更新教学理念
    教师必须从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论自学讲座、亲身课堂教学体验认
识到信息技术与学科课堂教学深度融合发生改变了教师教导的方式和学生研习的方式，唤起学生的兴趣，有助于学生对科学知识的掌控，从而进一步增强教师运用信息技术积极开展与课堂教学融合的研究和课堂教学的信心。
    （2）加强对教师信息技术的培训
    学校必须定期非政府教师展开信息技术培训。一就是培训教师熟练掌握通用型教学软件（例如，PPT和Word等）的采用，在此基础上用不好常用的学科软件；二就是提升计算机的操作技能，把计算机做为复习、听课和非政府学生的工具；三就是对电教设备采用培训，使教师介绍设备的性能、用途与采用方法，以便在教学中更好地应用领域。
    （3）鼓励教师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究
    课题研究对大力推进信息技术与学科教学融合工作存有非常大的促进作用，学校必须引导教师在这些方面的专题研究，必须着重于深入探讨融合的方式、方法，积极探索出来一条科学高效率的途径。
    三、信息技术与学科课堂教学融合案例
    1、主题自学网站
    主题学习网站是依据新课标的教学要求，结合学科教材内容建立主题网站，并通过该网站进行资源的上传和下载，实现教学资源的共享。主题学习网站为师生提供了一个学习的平台，通过这个平台，教师与学生实现教与学的有效互动，创新了课堂的教学方法，激发了学生学习的兴趣，引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。
    2、班级网络自学空间
    基于“中小学教育信息化的核心在课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实，建立班级网络学习空间，它依托于省的信息化公共服务平台，以班级为单位构建而成，教师可以在网络班级空间开展教学，学生学习要强调小组交流与协作，是班级全体师生共同参与建设的个性教学资源中心和互动协作空间。
    3、基于“云计算”环境的滑动课堂自学
    基于“云计算”环境的翻转课堂构建了“学生白天在课堂完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的新型的课堂教学结构，它不仅创新了教学方式，而且翻转了传
统教学结构、教学模式，建立起完全以“学生为中心”的教学方式，创设了学生自主学习的环境。
    课堂教学就是学校教学的.主阵地，只有狠抓学校教学工作，就可以把握住学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合，具备极其重要的现实意义。
    随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：
    一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。
    1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将
现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
    2、提振多种感官，唤起自学兴趣。利用调皮的动物卡通、悦耳的音乐猛烈的提振学生的音像器官，带出的问题更唤起了学生的自学兴趣，引爆了孩子在整堂课中都积极主动动手、动脑，以探究他们的好奇心。最后稳固练环节教师大胆技术创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮忙学生找到他的错误。整堂可以看看、可以听到、可以说道、可以操作方式，脑、眼、耳、口、手用，学生注意力分散，兴趣浓厚，使一节抽象化的课堂“活”出来。

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