2022小学数学结题报告格式
数学活动课是小学数学课程体系中不行缺少的一局部，它以数学学科课一样以社会进展需要为依据，以提高学生的数学素养为核心。它以学生进展为基点，考虑到数学学科学问根底的要求，充分发挥学生共性特长，强调学生的共性进展。通过数学活动，手脑并用，获得直接阅历，扩大视野，增长才能，培育对数学的兴趣和特长，培育学生的思维品质，提高学生解决实际问题的力量。
但长期以来，小学数学课程根本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，存在着熟悉上的“盲区”，实践中感到麻烦的问题许多。为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不断地实践、探究，上好数学活动课，提高学生素养。
二、课题讨论的根本内容
课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学。
课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑学问性、科学性、训练性和可承受性以外，还着重留意以下三个“性”：
1、趣味性。小学生奇怪、好动、好问，求知欲强，依据小学生的心
理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见。在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式嬉戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇异化；⑸介绍人物传奇化。例如，依据街头现象设计的“转转糖嬉戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开头，引导学生用数学学问去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学学问，还受到了深刻的训练。
2、思索性。思维是智力的核心。数学活动的开展，必需让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，把握一种方法，以而进展学生的思维力量。例如，在五年级“测量的学问”一节数学活动课上，教师启发学生如何利用一般的度量工具，去比拟精确、简洁地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。通过实践活动和思维活动，学生总结出“聚少为多，化曲为直，变长度为重量”的方法。一下课，同学们快乐地说：“我们一下子聪慧了很多！”
3、实践性。在学科课程的学问教学中，小学生往往感到数学学问抽象，学起来很枯燥。数学活动课则测重于指导学生运用所学到的数学学问去解决实际问题，提高学生理论联系实际的乐观性。这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中详细运用所学到的数学学问的一种尝试或模拟。例如，在数学活动课上，教师带着学生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段帮助交通，同时还进展机动车和非机动车的流
量统计，回校制成统计图，孩子们的聪慧才智和综合力量得到发挥，同时对学习就是生活，生活就是学习有了更进一步的熟悉。
三、课题讨论的主要成果
1、激发了学生的学习兴趣，提高了学生综合运用学问解决实际问题的力量。
2、初步形成了开展数学活动的根本方法，把握了设置活动课程的第一手资料，为学校全面推行活动课程和进展标准化治理供应了阅历。
通过讨论，课题组总结了开展数学活动的根本做法，可以归纳为两个点：设计活动内容和形式时要依据小学生的年龄“特点”以及学生的生活阅历，学问根底，作为对活动内容的“支撑点”；“围绕三个字”活动的组织和绽开时要突出一个“动”字，贯穿于一个“趣”字，表达一个“能”字。做到学生寓学于玩，玩中求知；以趣激学，趣中探知，使枯燥学问趣味化，书本学问实践化，从而加深和拓宽学生的学问面。
3、数学活动课程教学流程的探究，为学科课程课堂教学改革翻开了思路。
通过几年的实践，已根本形成了比拟成熟的教师为主导，以学生为主体的活动课程的教学“流程”。这一在教师主导下学生自主学习的“流程”，符合建构主义学习理论，符合终身学习理论，是在培育适应将来学问经济社会所需要的具有“创新意识、创新精神、创新力量”的高素养人才。第一┆.整
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4、使教师的训练观念逐步更新，教学水平有肯定的提高，教学效果亦有明显的提高。
四、问题探讨
小学数学活动课程存在着很多问题，如：
1、缺乏完整、科学的教学内容序列；
2、缺乏对活动课程的有效评价等。

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