青岛版数学三年级《热闹的民俗节-对称》教学反思
第1篇：青岛版数学三年级《热闹的民俗节-对称》教学反思
一、教师根据学生的认知能力灵活补充教学内容
教师发挥自身的创造*，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合，确实符合实际的内容范围和难度要求。本信息窗中只出现了左右对称的事例，让学生观察、分析它们的共同点，引出对称的概念。但对于三年级的学生来说，靠近有的知识是无法把这些照片内在的练习分析出来的。因此，教师设计了两个层次的教学内容：第一层是*作*内容，利用手中的照片折一折，真实的感知左右两边一样，引出对称；第二层是判断分类，在感知的基础上教师又提供了大量的图片信息让学生分类，学生在动手动脑的过程中，加深了对概念的理解，教师适时点拨：两边除了左右，还有上下、对角等现象。这样设计使教学内容正好处于学生知识的生长点上，掌握的知识有层次、有条理。
二、加强动手*作，以降低数学概念的抽象*。
低年级学生的数学学习过程离不开感知，感知是数学学习的初始环节，是通过观察、动手*作
等活动，让学生对提供的数学材料、数学事实进行最初的认识，其目的是向学生提供学习抽象知识的认知支柱。对称是一个非常抽象的概念，如果没有数学材料、数学事实作支柱，学生是无法理解什么是对称。要理解什么是对称，必须先发现两边完全一样，学生通过对折，对称的特点就在眼前的图片中体现出来，学生看得见摸得着，直观而又形象。有了这一感知、体验的过程，就能理解得深刻、接受的自然。
三、充满人文*的教育
情景图中的四个板块包含了建筑、脸谱、舞蹈与杂技、民间艺术手工艺品，这些都具有很强的民族**，体现了*文化的博大精深，教学中，教师适时进行人文化的教育，让学生真切地感受到*人真是了不起！要做一个了不起的*人！
第2篇：青岛版数学三年级《热闹的民俗节-对称》教案
教学目标：
1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际*作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
2、在*作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手*作能力。
3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。
教学重点：
认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
教学难点：
画对称轴。
学生准备：
直尺、*笔
教师准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们都很好学，而且很会学，老师想知道，同学们会玩吗？如果只给你一张白纸，你想怎么玩呢？
（生：折纸船、折纸飞机、画图画、？?）
师：你们想知道老师要怎么玩吗？那就瞪大眼睛注意看。
（演示撕纸：先将纸对折，从折痕处开始撕。）
你想不想也来试试？照着老师的样子，也来撕一个自己喜欢的图形。（学生动手撕纸）
通过动手*作活动，调动学生学习兴趣和积极*，同时对轴对称图形形成感*认识，为后面学习做好铺垫
二、合作探究
师：在小组内相互欣赏自己的作品，然后将你的作品对折，看看你们的作品都有一个什么样的特点？在小组内交流。
生：小组汇报（两部分形状相同、大小一样、完全一样、完全重合）
师：“完全重合”这个词用得太棒了！拿起你的作品来对折一下，看是不是也有两部分完全重合这个特点？
像这样，对折后两部分完全重合的图形，我们叫做轴对称图形，折痕所在的直线就叫做轴对称图形的对称轴。对称轴我们通常用“点—划线”来表示。（表示出对称轴）
现在在你自己的作品上也表示出它的对称轴。
（学生在自己的图形上画出对称轴）
通过小组合作学习，充分交流自己的观点，借助学具深入理解“完全重合”的含义，感知轴对称图形的特征及对称轴的存在。
师：没有想到吧？我们刚才通过折一折、撕一撕就创造出了数学上的轴对称图形，其实数
学有时就是这么简单。
现在，如果老师给你一个图形，你能判断出它是否是轴对称图形吗？你打算用什么方法？
（生：对折，看是否完全重合）
课件出示练习一：判断哪些是轴对称图形。
（哪些不是轴对称图形，说说原因）
逆向思维训练，根据特点判断图形是否是轴对称图形，进一步巩固轴对称图形的特征。
师：我们以前就已经认识了许多的平面图形，有三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形、圆形等，你能说出这些图形中，哪些是轴对称图形么？拿不准的可以在小组内交流一下。
（出示课件）
（生：小组合作学习交流、汇报）
对于这些图形，我们可以用学具来折一折试一试。特别是平行四边形。看来，有的时候我们也不能过于相信我们的眼睛，必要的时候要多动手做一做，实践出真知嘛！
结合学生已熟悉的图形进行探究。
师：老师把是轴对称图形的挑了出来，它们都是轴对称图形，请同学们仔细观察它们又有什么不同之处呢？
（生：观察、交流、汇报）
师：老师听出来了，许多同学都把重点放到了他们的对折方式上，有的只有一种对折方式，而有的有多种，有一种不同的对折方式，就会有一条折痕，有一条折痕就有一条对称轴，也就是说，它们对称轴的条数是不同的。
利用手中的学具，研究一下这些图形各有几条对称轴。
（生：动手*作，交流、汇报。对称轴条数最多的是圆形，有无数条对称轴。）
引导学生进行动手*作，亲身经历和体验知识的生成过程，探究轴对称图形对称轴的条数。
三、练习延伸
师：除了我们学过的平面图形中有轴对称图形，还有很多地方能见到。（课件出示练习二：判断国旗图案是否是轴对称图形，说说原因）
接下来，老师给同学们带来了一组英文字母的图片，不过老师只让同学们看到它的一半，你能根据轴对称图形的特点想象出它的另一半，然后判断它是什么字母吗？
（课件出示练习三：一半字母）
其实在汉字中也有这样的现象呢，如品、晶？?，在我们的数学数字中也有不少，如0、3、8。
生活中你还见过哪些轴对称图形呢？
（生列举生活中的例子）
轴对称图形是美的，而且还是很科学的，例如飞机，如果不对称，一边一边小的话，那就很危险了。
结合生活实际中的轴对称图形加深理解和印象。
师：学习了轴对称图形，又列举了这么多生活中的例子，同学们想不想自己创造一个轴对称图形呢？课本p23的课外实践或许能给大家一些启发，同学们也可以用树叶、布片等材料，自己创作一幅轴对称图形作品。

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