小学数学教学反思5篇
在新课程改革背景下，教师有了更广阔的发展空间，应重视学生良好学习习惯的培养，使学生能用数学知识和数学思想解决现实生活中的实际问题，还要兼顾到学生创造性和独立性等方面的培养。下面给您带来小学数学教学反思，期望能够帮助到您。
小学数学教学反思1
数学与生活密切联系，贴近生活教学才能激起学生学习爱好，增强课堂教学的有效性。本文针对小学生形象思维活跃特点，运用学具，让学生对数学知识有形的认识，进而透过现象获得对数学的理性摸索。新课标提倡学生自主学习、合作探究学习，让学生成为学习主人，从而能学会学。因此，我们在小学数学教学，特别是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多通过形象的教学方式激发学生的学习爱好和求知欲，在多样性、实践性的课堂学习中，让学生既动脑又动手，获得数理的认识和知道。因此，我们要加强学具的使用和有效使用的研究。
小学数学课堂要重视学具运用
心理学研究表明，小学低年级学生的认识规律是通过感知，认识表象，获得概念认识，形成原理探究的意识。数学学科强调学习思维，而思维离不开具体的可感的生活事物。在小学数学教学中，学具就是直观的事物，可以让学生在直观的形中，获得感性知识，形成知识的表象，并能激发他们的思维，培养他们的数学思维。如一年级《分与合》这个内容的学习，我们可以拿出教具，或者老师根据学习喜好设计教具，将9张喜图片展现在学生眼前，让学生们摸索如何分，学生们动手操作，引导学生视察和分析。那么，他们就可以知道分与合的意思，也为《加法和减法》的学习奠定基础。这里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们就可以掌控这一学习内容，并能形成深入的影响。当然，学生在不断使用学具中，也能初步形成一些数学算理。如《认识除法》学习中，我们就是通过教具的分来让学生知道的，而有余数的除法也能足数形结合起来，引导学生通过形的视察进行获得抽象思维。当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习能力的当下，我们的使用学具教学能够让学生主动发觉知道抽象的数学知识，在实践操作中获得学习能力和探索创新能力;找出数学知识的内在联系，形成良好的数学认知构建特质。
小学数学学具教学展开方法探究
我们的课堂教学要情势多样，特别是小学数学教学中要注意师生互动，以生为本的展开，通过学生自主学习能力和探究合作学习的构建为基础，让他们学会学习。
1.让学生主体参与，实践获真知
数学教学改革的重点是改变课堂师生关系，要重视民主同等，以及和谐的学习氛围的营建。在数学课堂教学中我们为给学生提供视察、操作、实验及独立摸索的机会。让他们在学具的运用中讨论与交换，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学知识，形成数学结论。如《圆的面积公式》学习中，我们先用“马儿的困惑”让学生感受和认识圆形，知道圆相干的知识，对圆的面积有初步印象。然后，让学生想想这样的面积怎么运算。然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让学生们摸索我们怎么将圆面积转化。然后让学生们拿出圆规，将圆进行等分，然落后行操作。当然，我们可以先让学生视察如被分割的蛋糕的样子，然落后行操作。我们只要注意引导：转化的进程中它们的()产生了变化，但是它们的()不变?我们可以得出什么关系?这样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。
2.创造学习情境，思维获得启发
数学是思维的体操。我们小学数学教学重在帮助学生知道数学问题中发展学生思维能力。数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都需要学生在不断操练中渗透为自己的数学学习品质。我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩大学生的认识空间，为其创设生动有趣、引人入胜的情境，增进学生心理内化，启动学生积极思维。如“相遇问题”的运用题虽然学生知道关系式，但是常常在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很知道，导致知道毛病，没法正确解答。因此，我们可以让学生在练习中使用学具，在自己的课堂上进行演示，根据题目的内容，独立摸索、演示，从而知道题目含义，获得行程类问题的解决方法。如此，学生头脑中形成了鲜明的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维发展，从而掌控了数量关系，学会了解答方法。另外，我们数学学习的重点还有培养学生的创新能力，使用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。在使用教具中获得指定问题的解决，更会发觉新的问题，扩大思维空间，对新知识有再的发觉。如正方形学习，我们一样是让学生视察课前准备好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点。而学生不仅知道几条边、几个角;还通过量得出四个边的长度相等，角都是90度的认识之后，还可能沿对角线对折、再对折发觉正方形的四条边一样
长;将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。如此，学生可能获很多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维。当然，我们在学具使用教学中还要根据学情进行设计，学具的挑选和操作应当符合小学生的学习特点，增进和提高他们对抽象的数学知识知道和掌控，也要注意公道使用避免过量的活动分散学生的注意力。总之，在小学数学教学中，我们要营建一种学生动手动脑的学习氛围，通过公道使用教具让学生感知数学现象，培养抽象思维的能力，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们老师重视公道引导和调动，肯定会让学生数学学习能力获得较大提升。
小学数学教学反思2
在传统的小学数学教学中，广大教师在培养学生的运算能力常常常采取机械、重复的题海训练，忽视了运算法则的形成进程和运算方法的概括，导致学生反感和厌恶数学运算。新课程改革以来，部分教师又偏向于运算方法的多样化，盲目让学生随便发挥，成效同样不够理想。那么，怎样才能提高教学效率，迅速培养和提高学生的运算能力呢?下面及对此展开探究。
运算能力的重要性
在小学数学教学中，培养和提高学生的运算能力一直是一项重要的教学任务。其不仅与数学基础知识密切相干，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。只有具有了运算能力，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。因而可知，提升学生的运算能力对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必须得到应有的重视。
如何在小学数学教学中培养和提高学生的运算能力
(一)培养学生的运算爱好和意志
1.培养学生的运算爱好
“爱好是最好的老师。”在小学数学运算教学中，爱好是培养和提高学生运算能力的第一步。为了让学生快速掌控运算方法，教师可以在训练情势上下工夫，通过游戏、比赛、限时口算等方式提升学生的参与爱好。另外，在重视训练情势的基础上，教师还可以将数学试题与实际生活联系起来，让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的运算问题。有了这样的努力，学生便能在心里引发对数学运算的重视，从而更加专心、认真地学习运算。
2.培养坚强的意志
有了运算爱好还不够，教师在教学进程中还要注意培养学生坚强的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的增进作用，提升学生的运算能力。比如，在进行完必要的教学内容后，教师可以要求学生根据所学的内容进行巩固拓展训练，每天坚持做10道相干试题，久而久之，既能提高学生的运算能力，又能培养学生坚强的意志。需要注意的是，在这一进程中，教师要善于发觉学生的思维障碍，帮助他们克服心理因素，通过“趣题征解”“巧算比赛”等情势将学生不爱好做的稍显复杂的数学运算简单化，增强学生的运算信心。
(二)重视基本的口算、估算训练
1.口算
作为运算的基础，口算一直是学生必须掌控的入门方法。这是由于一道数学题，不论是简单运算还是四则混合运算，通常都是由若干道口算题组合而成的，绝不夸张地说，口算能力的高低、快慢直接影响着学生运算能力的提高。所以，在平时的数学教学中，教师在设
计口算练习时一定要遵守一定的原则，尽量使试题具有针对性，由易到难，逐渐提高。比如，初学时，教师可以20之内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为基础，让学生尝试进行口算。有了这一基础，教师再逐渐增加难度，多引导学生探索规律，提高学生对数据特点的视察力及数学推理能力，如此便能让学生在面对较为复杂的运算题时，仍旧能够通过口算迅速得出正确答案。
2.估算
估算与口算一样，是学生需要掌控的基本运算方法之一。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步激活学生的思维，提高综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。一样来讲，可以从两方面入手。其一，在教学进程成心识地渗透估算思想。在实际的教学中，教师要将估算思想贯穿始终，让学生对数学规律、解题思路等进行估算，在潜移默化中培养估算意识。其二，鼓励学生通过估算解决实际生活问题。比如，一个油桶装5千克油，有32千克油，能装几桶?通过这样的估算训练，学生能够充分感遭到估算在实际生活中的价值，从而引发重视，主动探索估算方法，提升估算意识和能力。
(三)培养学生良好的运算习惯
很多时候，数学运算显现毛病的原因就是学生粗心大意、马虎，没有形成良好的运算习惯。因此，要想提高学生的运算能力，必须重视良好的运算习惯的培养。运算是一件严肃认真的事情，面对 数学题目，教师可通过“一看、二想、三运算”的情势指导学生认真审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要视察仔细，然后再肯定运算顺序，以公道的运算方法进行结题。与此同时，教师还要要求学生必须书写工整，避免过于潦草的字迹和过量的涂改，保持作业整齐美观。有了这些积存还不够，必要的验算同样不容忽视。由于在运算进程中，学生难免显现数字没看清，运算顺序毛病等忽视，而验算能够帮助学生及时发觉问题并纠正，使运算正确率明显提升。有了这几方面的努力，学生运算的准确度将大幅提升，久而久之，也就形成了良好的运算习惯，在运算时更快、更准确。

更多推荐

学生,数学,运算,学习,教学,能力,培养