一年级数学阳光课堂分类与整理
    教学内容：
    人教版数学一年级下册《分类与整理》
    教材分析：
    分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。本节数学课是对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。学生能够学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。
    学情分析：
    小学一年级的学生对于分类都有一定的了解，在生活中或多或少都有接触，只是没有系统化的认识，如知道桃子、苹果等是水果，知道白菜、茄子等是蔬菜。通过引导、活动、归纳去深入的认识分类与整理。
    教学目标：
    1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
    2.使学生经历直观的数据整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现出分类结果。
    3.在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。
    教学重点：
    引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律。
    教学难点：
    体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。并用自己的方式表达出来。
    教法：
    一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难。通过对于他们容易接受的身边事物引入，并按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。再过渡到比较抽象的层面进行分类。
    学法：
    一年级的孩子活泼好动，注意力集中的时间较短。以活动提问的方式参与的整个学习过程中，思考交流中去发现分类的规律。
    教学准备工作：
    课件制作、一些小道具
    教学过程：
    一、情境引入
    师：同学们，老师这里存有一些大物品，但是搭在一起分不清了，你们可以帮忙老师分后一分吗？
    揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）
    二、探究分类
    1、出示例1主题图
    同学们，六一儿童节时，教室里布置了许多的气球，如果使你们将这些气球分后一下类，你们该怎么分呢？停下你们的小脑筋思索一下，看看哪一组最先分后不好。
    学生展示交流
    生1：心形的摆一起，三角形的摆一起，短的摆一起，圆形的摆一起。
    生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。
    师：同学们，你们同意他们的观点吗？为什么？
    学生自己总结：（1）按形状分（2）按颜色分
    师：同学们，你们能够用自己的方式把分类的结果记录下来吗？动手尝试一下。
    生：写一写，画一画。
    三、稳固分类
    1、出示水果卡片图
    师：同学们，你们太棒了，那可以帮忙老师再分后一分吗？并讲出你就是按什么标准分的？
    生1：按形状分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。
    生2：按水果种类分后：桃子6个，梨子5个，苹果4个。
    2、整理一下书包里的东西。
    四、布置作业。
    教学反思:
    本堂课学生对于分类存有了系统的重新认识，以活动的形式进行，学生的兴趣积极性较
好。在抽象化层面的分类还须要强化学生的'分析心智能力，水果卡片图，大多学生想起的都就是水果种类的分法。对于分类结果的记录方面还须要培育学生的统计数据概括能力。
    教学内容：
    人教版小学数学一年级下卷27页。
    教学目标：
    1、通过具体操作，掌控分类的方法，体会分类的标准相同分类结果也相同。
    2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
    3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和促进作用。
    教学重点：
    学会对物体展开分类的方法。
    教学难点：
    能够挑选相同的标准对物体展开相同的分类。
    教具：
    多媒体课件、
    教学过程：
    一、激趣导入。
    师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小朋友和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，打算买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们认识“小咕咚”吗？我们在什么节目里面认识的“小咕咚”呢？今天，我们就到“小咕咚”开的超市去看一看，同学们看屏幕。（课件出示：师说：小朋友们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。
    师：看见这儿，同学们，你们存有什么话必须对“大咕咚”说道吗？生提问。（东西挂得乱）
    师：同学们提醒的太对了，“小咕咚”一定会感谢你们的，那么，是不是应该按照一定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚”能马上找到小朋友需要的气球呢？这也就是我们今天要学习的内容——板书课题。这节课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？
    二、探究新知。
    1、描述感知分类的标准。
    师：大咕咚在他的逊于市里终于找出了气球。我们一起回去看看，他们卖的什么样的气球呢？（课件出具：小朋友手里拿着可爱的气球）。这么多可爱的气球，你能够把这些气球分后分类吗？可以怎么分后？
    2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
    老师给每个小组的同学都准备工作了跟气球一样的图片，听到清老师说道的建议。下面就恳请同学们先按照形状分后一分，看一看每种气球各存有几个，把你分的结果用你讨厌的方法记录在你的练习本上。
    3、学生汇报。
    ①展现先分再数的方法，师：你分了几类？每类存有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分的较好。教师张贴图片板书。
    ②展示象形统计图的方法。
    除了这种分后法，除了其他的方法吗？刚才老师看见有的同学分类的时候就是一推一堆满的，除了的同学和他们小组的不能一样的吗？至前面学生板贴，你为什么必须排成一列呢？生：整齐、确切
    师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长
    师：认为这一行他就是去记录葫芦形状的气球，我们在下面图画上一个葫芦形，则表示这一行记录的项目。存有一个葫芦形气球就图画一个。另外两行就是记录心形和圆形的气球，我们也在下面则表示出。
    ③展示表格记录数据的方法
    师：除了相同的则表示方法吗？学生汇报。
    这个同学记录方式你能看明白吗？
    师：心形状的气球存有几个？
    师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？
    师：为了更加确切整齐，我把同学们记录的画上线。
    上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
    小结：同学们不仅能按照形状把这些气球分成3类，而且自己设计图表把分类的结果则表示出，你们可以真棒！
    4、初步感受“一类”和“一个”的区别
    师：如果减少一个心形的气球，这个表中必须怎样发生改变？生提问。那如果减少一个小兔子形状的气球呢？生提问。
    师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？
    鼓励学生辨认出第一次就是心形的减少一个，并没减少种类，所以在心形那列数上有1就可以了，而第二次减少的就是一个代莱形状，也就是减少了一类，所以在表格上要再迎一列。
    我们刚刚主要是按照气球的形状进行分类的，那还可以怎样分呢？生回答。
    5、小结：以上我们就是按照物体的形状、颜色展开分类的。在分类的时候，我们首先必须晓得就是按什么来分的，这也就是分类的标准，然后同学们再动手展开分类，这样就能够快速精确的把要分的物体福兰县了，在挑选自己讨厌的整理方法，把它记录下来。同学们听得懂了吗？
    （二）感受不同情境下不同分类标准的选择。
    1、尝试用图表记录分类结果
    其实，在生活中，我们还可以按照不同的标准，对物体进行分类。
    师：我们刚刚说道了几个小朋友和爸爸、妈妈一起回去游玩，看看他们走进了公园门口，你能够把他们分后分类吗？生答略。（要说明按什么标准分）师：那我们就挑选其中的两种分类标准整理一下。我们是不是可以把分类的结果整理在表呢？
    2、对比体会分类的标准
    师：观测这两个表中，都就是在分后这些人，为什么分给的结果不一样？
    生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
    师：那存有什么就是相同的呢？

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