基于小学数学提高学生逻辑思维能力探究

摘要：逻辑思维的本质是指学生通过推理、理解来判断事物和分析事物的能力。新课改对数学学科提出了新要求，尤其是更加注重数学学科对学生逻辑思维能力的培养。对于数学来说，逻辑思维能力一直都是数学教育的核心素养和重要内容。这需要学生对书本中所学到的数学知识进行灵活地应用。而在此基础上，学生们需要通过自己建立的思维方法和思维模式来认识和分析所学到的规律。因此，在小学阶段打好数学基础的意义就不仅仅是仅为了数学一门学科打好基础，而逻辑思维能力是学好数学的关键。而对于教师来说，除了让同学们正确理解数学知识之外，在当下的小学数学教育要求之下，教育质量以及学生逻辑思维能力的提高就显得尤为重要。本文将会围绕培养小学生逻辑思维能力的意义，以及具体的措施两个方面来提供一些具体的参考和建议。

关键词：小学数学；逻辑思维；培养

前言：数学是贯穿学生们整个教育经历的一门系统重要又严谨的学科，在学生工作或者学术研究以及日常生活中都会被学生们所用到。小学是数学的启蒙阶段，小学阶段的数学培养是对学生之后的数学发展的基础，而数学是学生步入初中高学习物理、化学等学科的基础，而

作为理科学科的基础，数学成绩的好坏将直接影响到学生们之后的理科成绩。对于数学这门学科来说，严谨的学习态度和良好的逻辑思维能力是在小学阶段建立数学基础必不可少的条件。小学数学教师们则是学生们除初涉数学的引路人。

一、加强小学生逻辑思维能力培养的意义

逻辑思维能力能够影响人的理解和判断能力，数学教学对于帮助小学阶段的学生增强和提升逻辑能力起到十分重要的作用，数学教师对学生逻辑思维的培养对于提高小学教学的质量有着重要意义。培养逻辑思维能力，往往对领悟能力要求很高，因此在对于学生解题方法的扩展教师尤其要注重优化和培养。可以在解题教学过程中，适当给予方法的转换、融合多种理论方法，来拓展学生思维、帮助学生增强逻辑思维能力。同时教师还应该结合具体教学阶段的学习内容给予学生针对性地指导。除了数学学科，逻辑思维能力还对学生们未来将要接触到的例如：物理、化学等学科都会产生影响。除此之外，学生综合素质的培养，往往以具备了一定逻辑思维能力为基础，通过加强逻辑思维能力的培养，也能事半功倍。老师还要结合教材内容将理论和实际相结合，并将两者作为有机整体帮助学生塑造和增强逻辑思维能力。这些对于学生当下和未来的学习能力的培养也是十分重要的。

二、提高小学生数学逻辑思维能力的举措

1.营造良好学习氛围，激发数学学习兴趣。

对处于小学阶段的学生来说学习氛围和兴趣能够对学生的专注度起到重要的指引作用。在良好氛围和学习兴趣的引导下，学生往往学习起来十分轻松。数学老师需要将学生们的日常生日带入到课本上的理论知识中，将生活内容与应用类题目相结合，以此营造一种学生熟悉学习氛围，而这则是激发学生们学习数学学科兴趣的良方。一旦学生对数学知识产生了兴趣，这个兴趣就会促进学生努力学习数学知识，往往就能够取得良好甚至是优异的数学成绩。这样过程和结果又能够使学生获得一定的成就感，这种成就感会形成第二种动力去激发学生更为用功地学习数学知识，以此来形成一种良性循环。因此，要想学生集中精力、充满动力地进行数学知识的学习，调动学生对数学的学习兴趣就成为一个至关重要的步骤。当学生产生学习兴趣之后，老师教授的知识也将更容易被学生所理解。例如：在做两位数加减法教学的时候，可以让学生们模拟与父母去菜市场买菜找零的情景，并通过这种方式加深学生的兴趣。在加深兴趣之后，学生在日常生活中遇到类似加减法问题也会主动地去进行思考，从而将学习到的知识运用到生活之中，重复练习。从而学生们会对学习

数学产生偏爱，在之后遇到数学问题时他们不会消极的逃避，而是积极地去解决和应对。在往复练习过程中，熟能生巧，在学习中还能不断进行思考和分析来提升学生的逻辑思维能力。

2.创设良好学习场景，引导学生多角度思考。

小学生总是会在好奇心的驱使下，喜欢问家长或者老师为什么。虽然有些问题在成人看来是十分奇怪的，但是作为教师应当抓住学生们的好奇心，并给予科学的引导，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。例如：在讲解长方形和正方形的面积时，先教给学生们正方形面积计算的方法，之后可以画一个长为八宽为四的长方形，引导学生们通过将长方形分为两个边长为四的正方形来求得其面积，教会学生们用已知来解得未知，之后再交给学生们长方形的面积计算方法。如此一来，同学们既巩固了正方形的面积计算方法，又能培养他们的发散思维。让学生们通过已学的知识解决未知的问题，有利于学生逻辑思维能力的培养。

3.合理安排教学内容，积极组织实操活动。

数学教师通过把握课本，以课本内容为核心，将日常的数学教学内容与课本内容结合起来，贯彻落实到每一节课中，重点注重培养学生的逻辑思维能力。教师如果仅仅是让学生们通过书本和黑板来学习知识的话过程往往是枯燥乏味的，理论知识的教授是必要的，但同时教师们也应当合理安排教学内容，除了理论教学之外，还可以带领学生们进行实际的操作练习。将理论和实践相结合的方法运用到数学的课堂之中。例如：在遇到数出图形中正方体数量，类似这样的问题时，数学教师可以让同学们通过摆出正方体的方式培养学生们的空间感。这样的教学方法往往比枯燥的理论教学更容易，让学生们理解和接受。在摆动正方体的同时学生们是在不断地分析和构造正方体摆放方式的。学生们的逻辑思维能力也会在实操中受到训练和培养。

结束语：总的来说，逻辑思维能力的养成是经过学习过程中日积月累而形成的，是通过小学生们在数学的学习过程中不断积累的养成的。而作为教师需要给予学生们正确地引导并且多多通过课堂互动的方式来构建新型师生关系，帮助激发同学们学习和探索的兴趣。数学教师在学生们学习信心低落时要及时发现并给予鼓励。推动学生们的课堂讨论，建立学习小组，营造良好氛围，通过讨论也有利于学生们实现逻辑思维的养成。

参考文献：

[1]孔伟.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].科幻画报,2022(10):26-27.

[2]李国锋.小学数学教学中培养和提升学生逻辑思维能力的措施探究[J].数学学习与研究,2022(24):44-46.

[3]张颖颖.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J].教师教育论坛,2020,33(12):91.

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