小学(理科组）“课内比教学”
课堂教学评分细则
项目
评  价  标  准
满分
教学
思想
1.既关注学生数学学习能力的提高，又关注学生学习品行的发展。
2.坚持以学生为主，体现教师的组织者、指导者、合作者功能。
3.尊重教学文本，创造性地使用教科书和有效开发其它课程资源。
10
学习
目标
1.目标符合课程标准要求，符合教学实际。
2.目标体现知识与技能、策略与方法的生成性，思维活动的激发与引导性，情感的生成与支持性，态度与价值观的形成性。三维目标和谐统一。3.以目标统领教学准备与教学实践。4、学习目标要问题化，目标要具体，有层次性。
15
教学
内容
1.依据课程标准和教学目标，审视和使用教科书，创造性地使用教科书。
2.围绕教学内容特点开发和选择教学资源，支持目标达成。
3.既关注学生新的学习与感悟，又关注学生的练习应用的习得与成长。层次清晰，符合和满足不同学生及各个阶段的进取和发展需要，有利于目标的达成。
15
教学
活动
1.情境有利于唤起学生经验，有利于学生主动开展数学认知活动。
2.提供丰富的学习资源，满足学生多样化学习与探究与思考的需求；教学手段符合教学实际和需求；有效利用课堂生成资源。
3.活动与过程符合学生的认知规律和知识的形成规律，符合学生思维发展和成长追求。
4.科学恰当的组织学生开展独立探究、小组合作与交流等活动，组织得当，引导与指导到位，学生思维碰撞，心灵荡涤、品行相专。
5.学生具有自主探究、小组合作与交流的意识与心向；具有“求是”的活动过程与结果；具有独立活动与思考、合作与交流的情感、习惯与态度；各种学习方式与内容效果配套和谐；在个性思考的基础上选择恰当的学习方式，支持学生学习；方式与功能到位。
6.科学利用评价，引导学生积极主动地参与学习，获得发展的动力支持和思维方法与学习品行的有效引导，获得进一步学习的内在品质与动力。
7.教学环节和谐，组织协调顺畅，问题与探究的时空宽厚，学生思维活跃清晰，教学活动自然流畅。
30
教学
效果
1.学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交流意识。 
2.学生主动经历了过程，理解和掌握了数学知识技能与思想方法，获得了基本的数学活动体验和经验。
3..通过数学活动，学生的数学素养得到提高，品行得以锻炼。
4.师生关系民主和谐，学生个性得到尊重，获得自信与成功的体验，每个学生的需求得到满足，不同学生获得不同的发展。
20
教学风格
1.语言与肢体语言具有亲和力、感染力，思维清晰，语言精辟。
2.教学设计与实践个性化
3.具有深厚的学术素养和数学文化底蕴，厚积而薄发。
4.教学开放且调控得体、得力。
10
陈湾光彩小学(文科组）“课内比教学”
课堂教学评分细则
评价标准
评价内容
评价要点
满分
教学设计
教学目标设计
目标明确；认知、能力、德育目标设计合理。
5
教学内容设计
教学结构安排合理，重难点突出。
5
教学模式设计
以突出学生主体地位，促进学生主动参与和全面发展为宗旨，针对语文学科特点，综合设计教学的结构、程序、方法和手段。
5
教学实施
教学过程的组织
1． 创设教学情境，设计具有启发性、逻辑性、发展性的问题，给学生充分的自主活动的时间和空间，提供探索、尝试和思考的机会。
2． 面向全体学生，因材施教，注意学生的差异性。
3． 教学环节的组织有条理、有层次，衔接紧密，过渡自然，时间分配合理。
15
教学方法的运用
1． 教学方法具有启发性，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
2． 注重培养学生良好的阅读习惯，有计划地给予学生学习方法的指导。
3． 恰当地选择和组合各种直观教学手段，充分发挥现代教育技术在解决教学重点、难点及创设教学情境等方面的作用。
15
教学机智的显现
具有较强的驾驭课堂教学的能力，能灵活、恰当地根据学生反应与参与状况，及时调节教学节奏和步调，进行正确的教学反馈。
5
学生行为
体现主动性
学生通过恰当的学习方式，在多种感官协调作用下主动参与知识的获得过程。学生能用学到阅读方法自主地学习语文知识。
15
体现个性
学生具有独特的学习风格和学习策略，在思维上闪现出灵活性和开放性，能表达出不拘泥于常规的思路和方法。
5
体现创新性
学生善于独立思考，勇于质疑问难；能综合运用所学知识和方法，创造性地解决问题。
10
师生互动
情感沟通
课堂气氛活跃、民主、和谐，教师教态亲切自然；学生主动参与活动，学得轻松愉快。
5
问题交流
学生思维活跃，敢于发表自己的意见；教师能尊重学生的观点，鼓励学生求新求异，师生交流融洽。
5
教学成效
知能目标的达成度
学生能理解和应用当堂所学的知识，学生语文基本能力的提高达到预期目标。
5
综合发展的促进度
不同层次的学生在知识、能力、情感意志、道德品质等方面都有所提高和发展。
5

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