读《小学数学名师教课艺术》有感    _读后有感 _模板
读《小学数学名师教课艺术》有感
平时里不是用心工作， 就是忙于家务， 根本无暇立足回顾自己在数学教课中以前走过的路，也未曾思虑自己前面的目标在哪里。
学校赠予的《小学数学名师教课艺术》这本书，其实放在书桌前许久，都未翻过。有一天，百无聊赖，随意翻翻，这一翻，便碰到了刘可佩老师。嘿嘿，夸张地说，触动了我的心灵，拨动了我的心弦。
应当说是刘可佩老师 ”追平时态下的生命讲堂 ”标题吸引了我。说真话，向来来，我对 ” 演戏 ”似的公然课内心比较抗拒，即使有时学着人家做了，也很别扭。
所以看到刘老师的 ”常态 ”二字，我就来了兴趣。 我想， 常态课不正是我们一线一般老师每日所经历的讲堂吗？怎么和名师挂上号了呢？
带着疑虑， 细读起来。不知不觉中，    才让我认识到本来刘可佩老师的讲堂，其实不是我们
想象的那种讲堂    --全堂火爆， 师生热忱洋溢， 激情似火 ------- 课前也没有设计得精妙绝伦，    令
人赞不绝口。
但所有听过刘老师课的人都感觉如沐春风，清爽自然，如甘泉入腹，动人肺腑；似品绿茶，余香缭绕。
再细品她的典型课例时，我还发现： 刘老师上课，并无依靠精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介。
由此我想，我们的讲堂又该是如何的呢？
那些看似出色的画面在讲堂上能否真切能起到很好的成效？
能否是必定要用上精巧课件的数学课才算一堂好课？
我们应当追求    ”看上去很美 ”，仍是回到教课自己？
要答案，就要走近刘可佩。
于是，我找了更多对于刘老师的专着， 边看边想。 下边即是我阅读刘可佩时的一些零星思虑。
1、如何对待常态教课？常态课如何上才好？

刘老师认为：教师应当关注常态教课，要提升常态课的质量。    一节热喧闹闹的课，    看似

激情四射， 但是给学生留下的影响其实不长久。 教育家杜威以前指出： 在学生亢奋激情下实行的教育影响，其实不是真切的，成效要打折扣。
正是鉴于这样的思想认识，    刘老师追求一种自然的、    洋溢着生活气味的讲堂情形，    千方
百计地激发学生的创建性，鼓舞学生进行    ”研究式 ”学习， 鼓舞伙伴间的合作交流。    为
了给学
生多一些研究、猜想、思虑的空间，她老是存心识地淡化自己 ”教 ”的角色，奇妙地把学生推向前台，智慧地藏在幕后。所以，就有了这样的讲堂景观：学生与教师共同环绕一个生活问
题，自由地表达自己的想法， 他们对学习投入了那么多的热忱和兴趣， 学习对于他们而言变得这样诱人。讲堂，成为师生共赴的心灵之约。不论是上课仍是评课，刘老师关注的都是：
能否赐予学生足够的自主研究的时机和空间？她依靠 ”朴素无华的教课 ”将主体教育的核心解说得酣畅淋漓。
在我十多年的教课生涯中， 也曾看过很多喧闹的讲堂教课场面， 以前特别敬羡他人讲堂环节设计得奇妙、 课件演示的精妙， 讲堂氛围的火爆， 甚至曾把眼中这些令我敬羡的元素统
统搬到了自己的讲堂上， 并为之洋洋得意。结果在烦躁事后， 到我沉着下来思虑时，却发
现除了当时讲堂氛围异样活跃以外， 留给学生的长久影响却极少。 于是我经常思虑， 数学教课中我要追求的是什么？直到书中刘可佩老师的话语让我茅塞顿开。 她认为： 作为老师， 我们
要关着重视的是能给学生长久影响的常态课教课，要着力提升常态课的教课质量。
2、什么是爱学生？爱学生不过是笑容相迎吗？不过是不责备孩子吗？不过是孩子头发
乱了给他梳梳头吗？不是的。爱是尊敬、相信、宽容、采取。最简单的，如何对待学生说 ” 老师，我不懂 ”？
刘老师举了一个特别详细的案例来说明教师对学生应有的尊敬。她说： ”就拿常有的讲堂发问来说吧。 假如学生叫起来不会，就有好几种不一样的办理方式。第一种：怎么不注意听
呢，站一会儿，听他人怎么说。第二种：谁来帮帮他呀，这回会了吗？会了，坐下吧，此后
要好好思虑。第三种， 假如不会，就对老师说： ’对不起， 我忘了 ’或 ’对不起， 我还没想
好。 ’ 坐下去就是了，也不用谁来帮。第四种：假如站起来说错了，老师抓住这个时机，引起讲堂
争辩， 让这个同学和其余人充足发布建议，问题弄清以后，老师说，是谁引起了我们出色的议论呀，噢，是他，来，我们感谢他。试想，这个学生的心态将会发生如何的变化！留给他
的将是终生受用的习惯。    ”她还说： ”在讲堂上，学生不论说对说错，都是他对讲堂的贡献，
我们要尊敬每个孩子，从小培育民主议论的习惯。    ”
多么充满智慧的话语！
你必定没有见过这样的数值， 它们但是刘老师的又一项发明。 当她意识到学习困难的学生也盼望获取 100 分的时候，她和伙伴们说发了然 ”A100”、 ”B100”这样特别的分数。考试
时，假如学生一次所有答对了，便可得 ”A100”；假如做错了，还有一次重做时机，若做对了，就能够获取 ”B100”。这样一来，孩子们做错了题都特别愿意拿回去重做，培育了学生
发现错误、更正错误、 ()自我纠错的能力。刘老师深有领会地说： ”在全部教课行为中，教师要仔细保护每一个孩子的自尊心， 深信每一个孩子都有他独到的地方。 教师要经常听听学生的心声，站在学生角度想一想每件事应当怎么做，这样会给我们的教师生涯添上亮丽的风
采！ ”

刘可佩老师还说： ”时时辰刻我都和学生进行着心灵的交流，我们专心灵读懂心灵。 ” 当学生讲错的时候， 轻轻的一个浅笑，他知道没相关系； 当学生提出问题的时候， 一个鼓舞的眼神，他理解有人关注；当他不认可老师的看法时，一个轻轻翘起的大拇指，他体悟到不
会遇到责备。 倾听学生心灵的声音， 你就听到了花开的声音， 浓浓的师生情全包裹在马上绽开的花蕊中！
看到这样的文字，的确，我有的不过愧疚和感人。这些教育的理念和思想，要做好其实不
简单，仍是那句话：知易行难。
但我们唯有努力去做。阅读刘可佩，走近刘可佩，才知道：朴素最见功力，常态最能隽永。在朴素中彰显智慧，在无华中追求发展。我想，不过走近刘可佩是不够的，假如可能，应当走进刘可佩。篇一：黄金时代读后有感
黄惜时生活在漂亮如画的江南小镇，
家庭殷实富饶。
他不满于现状， 不甘愿住在安静安
详的乡村， 常年在省城念书的黄惜时早已习惯了都市的繁荣，
没有波涛的乡村生活让他感觉
孤独难耐， 所以便一心想到大城市的北平去修业，
对父亲母亲说是去修业，  实质就是为花父亲母亲的
钱找个堂而皇之的借口，  满脑子想的是如安在都市中享福，
至于奋斗念书对他来讲就是不值
一提的事情， 由于他家里本来就有钱，
他没有必需非要走念书这一条路，
自然也不会把念书
放在心上了。 但是他这类想法却可怜了父亲母亲，
认为他真是为了修业长进，
他的父亲母亲怎么也不
会想到去外面念书不过为了找个更好的借口找他们要钱。
在家乡的小河上有时碰到了感人艳丽的白行素， 被她得美貌所吸引， 便心驰向往的想象能同白行素一起到北平修业， 但是白行素先走了一步， 正为其烦恼时， 却在火车上巧遇白行
素，两人在旅途中认识成为了朋友， 抵达北平黄惜时便对白行素追求不舍， 白行素在黄惜时剧烈的追求攻势下， 对黄惜时心生好感， 赞同了黄惜时上同一所学校的建议。 但是到达都市
的黄惜时， 看到妆扮时兴， 衣着华美的都市女性一个个的映入他的眼中， 他马上便不觉的白行素漂亮感人了， 还厌弃白行素对他冷漠， 狠心的扔掉了和善的白行素， 到达都市很短的时

更多推荐

学生,讲堂,教课,可佩,老师,教师