浅谈小学数学复习课的教课方法
刘海涛
复习是知识稳固和知识系统化的过程，    也是提高学生学习能力的
过程，它是小学数学教课过程中的重要环节。有人说：    “平常数学教
学是栽活一棵树，那么，复习过程就是育好一片林”    。这句话，充足
说了然复习的重要性。 复习课也是小学讲堂教课重要课型之一，    在小
学数学教课中据有重要的地位， 它对全面提高学生素质有侧重要的作
用。
记得 2010 年上半年，由区教研室举办了一次讲堂教课技术大赛，
赛程的主要内容是：设计教课设计、讲堂教课、课后反省。我参加的是小
学数学组的竞赛，竞赛课题是人教版第十册总复习中的  “因数与倍数”
这个内容，是一个复习课。 此次竞赛我一世都会铭刻于心，是我第一
次参加复习课的赛课活动， 因为对复习课没有自己的独到看法，    使我
在竞赛中输得一蹶不振， 只获得了第三名的成绩。 是我在区级竞赛中
获得成绩最差的一次。
从那此后，我就进一步认识了自己的不足， 主动去研究如何上好小学数学的复习课。 联合自己失败的原由认识到了上复习课的一些误区，主要存在着以下几点问题：
1.把复习与应试挂钩。好多复习课搞的是八面玲珑和题海战术，是旧知识的简单再会和机械重复，结果使学生学习负担过重、无聊，起不到发展学生能力的作用。
2.不面向全体学生，  侧重于解说难题、怪题，使学习困难的学生失

去学习信心，抹杀了学生的踊跃性和个性。
3.没有正确划分复习课与练习课，把复习课上成纯真的练习课，没有表现复习课是知识的系统化， 是在原有基础上的更高层次的学习过程。
因为自己没有充足地认识到复习课的教课任务是让学生在完美认知构造的过程中温故而知新，发展数学思虑，提高数学修养。致使自己上了一节失败的课，所以，我们小学数学教师，要挣脱“应试教育”的约束，面向全体学生，使学生各方面的能力有较大的提高。
为了详细研究如何上好一节复习课， 作为学校的教育主任， 我就把全校的数学教师集中起来， 并以此为课题进行商讨。 经过半年的探索，并在教课中“试水” ，探索出小学数学复习课应做到以下几点：
一、提高认识，转变落伍的教育观点。
讲堂教课是小学数学教课实行素质教育的主渠道，    而复习课又是
讲堂教课的重要构成部分。所以，作为教师，一定全面而正确的掌握
素质教育的含义，深刻认识“应试教育”的缺点，找准立足点，上好
复习课。
要明确素质教育的三个重要含义：    1 、教育要面向全体学生，而
不是面向少量学生； 2、要促进学生全面发展，而不是纯真对付考试；
3、要培育学生的自觉学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动
的、机械的接受知识。
小学数学教师是实行素质教育的直接操作者，    所以，只有转变观
念，从提高全民族素质的战略高度出发，才能建立正确的育人观，才

能自觉的在复习课中， 有计划的实行素质教育， 使复习课达到全面提
高学生素质的目的    。
二、深谋远虑，明确复习的主要目的。
小学数学复习的主要目的有以下几点：
1、帮助学生填补知识上的缺点
教师在上复习课时，联合学生实质，确实掌握较差学生的状况，实时、有针对性的填补他们知识上的缺点。 经过复习能够做到堵漏补缺，扬长避短，同时也能填补教师在教课中的不足。
2、培育学生整理知识的能力
复习课不单是指引学生认识和重视旧知识， 更重要的是培育学生整理知识的能力。经过编写纲要、列表等方法，将所学知识的逻辑整理出来，使教材的知识构造在整理过程中逐渐转变为学生的认知结
构，并使学生初步学会运用不一样的却又适合的方法将获取的新知识嵌入自己的认知构造中。
3、为此后的学习做好准备
复习课为学生此后的学习做好双方面的准备， 即：为此后的学习做好知识上的准备和增强数学思想和方法的浸透。
三、正确牵引，扎实地进行基本训练。
复习课的基本训练要抓住这一单元的要点，    为下一步知识的梳理
做好思想、知识和心理上的准备，将学生已有的知识贮备激活。同时
也是对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础知识做好查漏补缺，
确实做到旧知要烂熟，力争娴熟、正确、快捷。

比如我在复习“比率的应用”时．设计了这样一组题，让学生进
行基本训练，做好复习的准备。
1、判断下边各题中的两种量成不可比率。是成正比率、仍是反比率
并说出原由。
①单价必定，购置吨数和总价。
②人的跑步的速度和身高。
③正方体每个面的面积和它的表面积。
④正方形的边长和它的面积。
2、口答：用比率知识解答应用题的要点是什么解题的步骤是如何的
要想正确、迅速地用比率知识解答数学识题，    一定能在短时间内
正确判断题目里两种有关系量之间的关系。    假如正确判断这一关过不
了，后边解答有关比率知识的实质问题就成了无本之木、无水之源，
失掉了应有的支撑。
四、合理安排，采纳有效的复习方法    。
在小学数学复习课中，能够试试采纳以下五种方法。
（一）预习法
预习法就是让学生自己复习， 因为复习课讲的内容基本上是学
生已学过的知识，部署学生预习，能够发挥学生的主动性。学生经过
预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的成效。
（二）比较法
比较法是重要的也是常用的思想方法。    在数学复习课中利用比较
法复习，能够帮助学生疏清知识的联系与差别，    便于对知识的理解和

记忆。比如，在学习了比较两数的倍数关系此后，能够与已经学过的比较两数的相差数进行比较。 经过比较，加深了对这两个知识点的进一步理解，也就进行了全面的复习。
（三）议论法
议论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题， 提高复习成效。同时也便于教师实时掌握复习过程的反应信息， 以便更有效地进行下一步复习。
比如，在教完长方形面积后组织复习时，为了使学生进一步理解面积和周长的差别，教师发问： “两个长方形的面积同样，周长必定同样吗”“两个长方形的周长同样，面积也必定同样吗” “两个长方形的周长不一样，周长大的面积必定大，周长小的面积必定小吗”问题一提出，学生立刻睁开议论， 在议论过程中稳固了学生对长方形周长和面积公式的理解和记忆，明确了周长和面积的差别。
（四）整理概括法
整理概括法是教师在研究教材的基础上， 把学过的知识按必定的模式进行分类、整理，以求系统连接，便于学生的复习与提高。
（五）变题法
变题法是加深对应用题理解的优秀训练方法。 利用变题法复习有两个利处：一是进一步深入对应用题的理解掌握规律； 二是增强对不一样种类的应用题的比较，防备知识点的负迁徙。比如，在复习“求
比一个数多几的数是多少”和“求比一个数少几的数是多少” 的应用题时，我们把“求比一个数多几的数是多少”的加法应用题，改变

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