小学数学导入教学随笔5篇
因为喜欢数学,所以乐意学数学,在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服;克服困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信,所以更喜欢学数学了!一个很简单的正循环摆在我们面前,学好数学,提高学生兴趣和自信是关键.怎样提高呢?下面是小编给大家整理的小学数学导入教学随笔5篇,希望大家能够喜欢!
    小学数学导入教学随笔1
    1.展示潜力,让学生佩服.有位老师学识十分渊博,他不仅仅仅研究数学,还喜欢人文历史.新闻时事等,讲课的时候旁征博引,信手拈来,学生们个个都很崇拜他.另一位名师则是计算潜力超级强,再难计算的数据对他来说都是小菜一碟,学生个性敬佩.校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现,很多学生喜欢某一个老师,理由很简单,可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和椭圆.
    2.展示人格魅力,让学生敬服.教育者的人格魅力很容易感染到学生,比如幽默.严谨.有位名师说自己储备了至少200―300条笑话,以便在课堂上让学生简单快乐学习.也有很多学生喜欢老师的理由是:〝她认真负责到家了,天天都有新花样,辩论会什么的,干啥啥行!〞
    3.用心关爱学生.如果想让所有学生都喜欢您,那就平等对待他们吧!课堂上,如果有成绩不好的学生举手发言,明知他会回答地一塌糊涂,也要鼓励和支持他.让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要.
    如果您想改变某个学生的话,那就去〝偏爱〞他吧!我们以前向学生了解过喜欢老师的原因,不少学生这样说:〝我喜欢这位老师,是因为她待我像待自己的妹妹一样.〞〝有一次我数学考砸了,老师在我的作业本里夹了一张纸条,问我是不是有什么心事?我感动极了!〞
    与新潮事物.生活相结合
    此刻的学生大都对电脑感兴趣,如果从这一点入手引导学生学数学,是个很好的办法.举个例子:校信通里的一位名师喜欢用几何画板,几何画板能够让学生形象直观地体会数学知识,学生在学几何画板的同时,学数学的用心性也调动起来了.
    很多学生不喜欢数学,因为他们觉得数学没有用处,那么我们就要时刻向学生传递〝数学有用〞的信息,让学生感觉数学就在身边.生活中的数学包括身边的事.新闻时事等,比如:让学生适度参与很多父母都热衷的股票问题;自己家里每月消费多少米,多少油,多少盐等,人均消费多少,房屋面积等等.
    让学生体验到思维的魅力
    爱因斯坦说过,我们体验到的一种最完美.最深刻的情感,就是探索奥秘的感觉,谁缺乏这种情感,他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力.让学生生活在思考的世界里,体验思维的魅力,是激发学生学习兴趣的重要手段.校信通名师们个性善于在课堂上培养学生的思维.
    他们的课堂别具一格.有时候一节课只讲一道题,带领学生一齐思考,一题多解,越思考越深,方法也越来越好,有时候是这天讲了一道题,明天还会再讲这道题,常讲常新.透过一道题,学生往往能够学到或自己发现一些方法和规律,甚至包括人生的哲理.
    跟学生一齐创造成就感
    兴趣与成就感往往有很大关系.每个学生都有想成为研究者.发现者的内在愿望,都有被认同和赏识的需要,都期望取得成就和进步.校信通里的名师们十分善于发现学生的点滴进步,上课的时候也会透过轮流提问等方式给每个学生发言的机会,传递老师的重视.
    名师推荐,能够鼓励学生专门准备一个笔记本,写自己的成功记录.错题本很重要,但只有错
题本,学生就只能多关注自己的失败经验,用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程,记录下这天比较昨日的点滴进步,能够增强成就感,增加学习兴趣.
    帮忙学生迅速找到学习瓶颈
    学生学习存在〝木桶原理〞,很多学生学习成绩不理想,不是所有知识点都不会,而可能是被一两个知识点卡住了.校信通名师们个性擅于透过课堂.作业或试卷分析,帮忙学生发现长期困扰他们的学习症结,从而迅速提高其学习自信和学习成绩.
    期中考试后,学生吕梦把试卷拿给老师看,老师透过试卷分析和学生沟通,便可迅速帮忙吕梦分析出学习中的薄弱环节,运算潜力和行程问题比较薄弱,喜欢用阅读的方式,读数学题目导致吕梦成绩一向上不去.老师推荐吕梦,多找一些运算题和行程问题做一下,同时养成良好的读题习惯,读题读三遍,学习成绩便可从70分,提高到90分.透过老师的试卷分析,吕梦忽然感觉到自己其实也能够学好数学!
    三种提问方法,引导孩子爱思考
    数学是很好的思维体操,它能够逐渐使学生的思维方式灵活多变起来.在数学实验班中,老
师们透过提问的方式来调动课堂,培养学生探索.发散以及迁移等思维方式.从课后的反馈上来看,效果十分好,学生普遍感觉上课的时候思路很开阔,课后有意犹未尽的感觉.那么老师采用了哪些提问方法呢?
    1.迁移性提问,带给思维活动的导向.
    不少数学知识在资料和形式上有类似之处,它们之间有密切的联系.对于这种状况,校信通名师在提问旧知识的基础上,有意设置提问,将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去.
    例如:已知一个角为300的直角三角形边长为1,求其他两边长度,假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景,学生没有很快口算出来.于是老师把问题变成了学生比较熟悉的.比较好算的角为450的直角三角形,透过计算边长的变化,老师让学生总结三边变化的规律,验证300角的直角三角形,再扩展到所有的直角三角形.
    2.系统性提问,帮忙学生建立良好的知识结构.
    比如复习〝平行四边形〞时,老师会让学生连带着一齐思考:当具备什么条件时,平行四边
形是菱形.长方形或正方形.这样能够引导孩子把知识串联起来.
    为避免孩子们只是说出他记忆中的答案,老师会再进一步追问,你能够证明吗?让孩子养成这样的习惯――〝我每走一步都需要严密的思考和充分的证据〞,而不是〝我记得就应是这样〞.
    3.此外,老师还会透过探索性提问,让孩子思考一个问题是否还有其他解决方法,培养学生的创造性思维.
    小学数学导入教学随笔2
    -------创设情景导入新课激发学生兴趣
    数学作为开发人脑资源,培养创造力的主力学科,对课堂氛围,学生集中精力,进入主角的速度要求尤其高,数学课的导入能以最少的话语,最少的时间,使学生进入数学王国,并且能承上启下,温故知新,激起学习欲望,又能联系以前知识,为进入学习高潮作准备.
    一.用悬念导入
    在导入新课时,教者巧设悬念,精心设疑,建立〝愤〞.〝绯〞情境,使学生有了强烈的求知欲望,能促使学生自觉地去完成既定的教学目标,使情.知交融到达最佳的状态.例如:在教学〝能被3整除的数的特征〞时,老师先写出一个数〝3_〞,问学生这个数能不能被〝3〞整除,经过计算后,学生回答:〝能!〞之后老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除,然之后考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速决定出哪些数能被3整除,哪些数不能被3整除.这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师.但老师对学生所报的多位数都能快速准确地决定能否被3整除,学生们感到十分惊讶.之后,老师进一步质疑:〝你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?〞学生们一个个摇摇头,都被难住了.此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望.
    二.巧用迁移
    数学学科的特点是逻辑性.系统性强,新知是旧知的发展和深入.巧用旧知导入新课,常能收到良好的效果.例如:在教学〝认识几分之几〞时,老师先给同学们讲一段〝孙悟空分月饼〞的西游记故事.唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水.老爷爷说:〝你们要吃月饼能够,我先得考考你们〞.他拿出
四个月饼,说:〝四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?〞两人很快答出.然后又拿出两个月饼平均分给两人.最后他拿出一个月饼问:〝一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?〞悟空和八戒回答说:〝半个〞.那么半个用一个数表示怎样写呢?这下便难住了悟空和八戒.那里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知.真正做到了〝启〞而能〝发〞,激起了学生探求新知的欲望.
    三.借用教具导入
    儿童的世界是独特的.教学伊始,有目的地引导学生观察自己熟悉的事物.图画等教具,不仅仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察潜力和应用数学潜力.例如:在教学〝角的初步认识〞时,先出示红领巾.五角星.学校的多边形花池等实物图,让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角.在教学〝比的好处〞时,老师出示一面国旗,满怀激情地说:〝同学们,今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年.这是一面国旗,它的长是3分米,宽是2分米〞.然后再引出比的好处.那里,既对学生进行了爱国主义教育,师生共同营造出无比自豪的〝愉悦〞氛围,同时,美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶.

更多推荐

学生,数学,老师,学习