小学数学培养核心素养的实践与思考
数学在小学所有学科中，越来越受到教育部的重视，因为它有着启发学生思维的重要性，所以小学数学对学生的学习是十分重要的。因此，教师应尤为注重数学对学生的培养，无论是从知识方面还是思想方面以及应用意识和数学精神等方面都对他们应该重视，因为这对日后学生未来的生活是有帮助的。由于小学数学学科在小学阶段设计的内容没有那么有难度，小学阶段数学的主要培养的是学生的数学思维，数学技能和数学精神。因此，教师应学生的基础来进行课堂整合，创新出不同的教学方式来锻炼学生们的数学学习。这样一来，不仅能培养学生具备数学的潜力，更能提高小学数学课堂的教学质量。
一、精心设疑，激趣导入
教学方法的灵活多变，才能防止学生在课堂上进行机械式的学习和探究，只有让学生将有意思的学习转化为主动性的接受信息和探究性的学习，这样学生才会产生学好数学的想法。因此，在小学数学课堂上，教师应从学生出发，尽可能创设不同的更多的教学方法来实现，活跃课堂的氛围。教学目标标的要求，在课堂上可以采用创设不同的疑问情境，导入新的课题，带领学生们进入的数学思维的环境中，学生遨游在数学知识的海洋中，才会逐渐喜欢上
数学。
比如，在带领学生们学习《升和毫升》这一课堂内容时，在这个教学片段中，我对自己进行了深刻的教学反思，在以往的数学知识内容上，数学知识概念比较抽象，学生是很难一下子理解的，我也没有想到更好的教学方式带领学生理解。在这节课中，我通过实物带领学生们进行探讨和感知感知，以下就是我的教学实践。在课堂上，我拿出自己在课堂前准备的100毫升的量筒和1000毫升的量杯，让学生们在课堂上相互传递器具，先让学生认识量筒和量杯两个的外形，通过物品的容量让学生对就是升和毫升产生一定的感性认识。接下来我给学生示范将100毫升量筒中的水倒入1000毫升的量杯中，并问学生:“倒入多少次？才能装满1000毫升的量杯呢？你发现他们之间的数学关系了吗？”在课堂上，我精心设置课堂疑问，让学生在课堂上进行相互讨论，了解认识的升和毫升的实际意义，并且对空间的大小有一个深刻的认识。为了进一步加深学生的理解，我在课堂上融入了生活化的实际场景，拿出课堂先准提前准备的1L毫升的牛奶对比之前量杯中的1000毫升，让学生们认识到，1L就等于1000毫升，让学生认识到，生活中处处存在数学的，将数学知识延伸到生活，激发学生们不断丰富自己的生活经验。
二、巧用多媒体，丰富学生课堂体验
随着信息时代的发展，我国的教育设备越来越完善，计算多媒体也逐渐应用再各大校园中，成为辅助教师教学的一个重要教学手段之一，将它与课堂教学内容相结合，可以为课堂取得良好的教学效果。小学阶段的学生年龄比较小、课堂注意力比较差，很难长时间持续注意力在课堂上，学生在学习时好奇心占主要地位，因此教师在教学过程中可以根据学生的心理特点来选择教学方法，学生通过接触新鲜的多媒体应用，使学生的愿意主动的学。因此，教师在定制教学方式时，可以采用多媒体来进行趣味教学，再结合教学内容，将课堂氛围带动起来。这样一来，不仅充分发挥了多媒体在课堂上的作用，还能还能保证课堂教学的质量。
比如，在带领学生们学习《垂直和平行》这一课堂内容时，在这个教学片段中，我对自己以往的授课方式，一直再坚持使用传统的板书教学模式进行了反思。认为自己一直停留在古老传统的教学模式，停滞不前，没有勇气创新新的教学，接受新鲜的事物。因此，在这一节课，我尝试做出了以下实践。通过在这个课堂上，带领学生们认识垂直和平线和平行，在以往的教学方式，我肯定会用纸张，或者教学器具来对学生进行讲授，在传统的教学模式下比较枯燥，学生很难理解空洞、抽象的概念。因此在这一课堂上，我将提前准备好的动画，给学生演示，动画展示两条线越来越靠近，并且每条线上的每个点是相互距离
是平行的，让学生感受到平行线是怎么运动的。接下来，在课堂上我带领学生们探索平行的概念，给学生探究的时间，为了得到学生的课后反馈，我给学生们出判断题，判断学生是否掌握，进一步解透平行的概念，比如：“如果不相交的两条直线是否叫做平行线呢？”通过课堂疑问，让学生们纷纷参与到课堂上回答问题，同时让学生讨论判断平行线应该注意些什么问题。这一实践，证明了我的该改变时正确的。学生们接受平行这一概念之后，对于垂直可能更易于理解，在课堂上，我利用一张白纸的折痕相互左右对角折痕，让学生们感受到两条线之间，垂直是怎么样的加深学生们的理解并且在课堂上，我让学生们自己动手折一折，更能加深自己心中的印象。
三、巧用故事教学法，激活课堂氛围
    在小学阶段，学生的兴趣来源大多数通过听故事来丰富自己的日常生活，因此，教师而可以从这一点出发，在教学内容中添加故事教学方法，来深化学生的思维水平。通过故事教学法调动学生课堂上的积极性，促进学生主动学习数学，再根据故事情节学习新的知识，解决数学问题。这样一来，不仅使学生体验到故事中数学的美丽，还能使课堂更加生动活泼。
比如再带领学生们学习《整数四则混合运算》这一课堂内容时，在这个教学片段中，我进行了深刻反思，学生在课堂算数学知识兴趣不大，是因为我自己没有发现能带动他们积极的因子，在自己的不断探索中，我发现用故事导入新课可能会有一定的不同，我做出了以下实践。我为学生编造了这样的故事：“在森林中有四个山大王，他们分别是加减乘除，他们个性申通，各有所长，但是山中的其他动物很难将他们四个分出高低，你们可以帮帮他们吗？”在课堂上我以故事导入新课，再加上学生一般具有同情的心理，不会对别人的有困难的地方置之不理，更加的是迎难直上。学生学习新的知识，也很难对这个问题分析出来，只能好好听课，才能回答出来。学生的积极性投入到课堂，我的动力也很满。
四、数形结合，深化学生思维
小学阶段的学生思维比较简单，对于一些有难度的数学题来说，学生理解起来还是比较困难，但是如果将数学题转变为学生喜欢的图片形式，将会让学生产生浓厚的兴趣，便于学生理解。将复杂的数学题通过图形的方式来解释帮助学生理解，将会提升学生学习的效率和对数学学习的兴趣，让数形结合成为教学手段，这样不仅可以帮助学生解决数学难题，还能全面培养学生的学习习惯。
比如，在带领学生们学习《两、三位数除以两位数》这一课堂内容时，在这个教学片段中，我进行了教学反思，在授课中没有考虑到学生的认知水平有限，让学生被动的接受数学空洞的概念，长此以往，这对学生的发展是不利的，这样会限制学生的认知发展，让学生不会有创新意识，认为数学知识就是这样的一贯思想。于是，在开展这一节课程内容时，我用多媒体让幕布显示了30块冰淇淋，让每排冰淇淋为10份，用图像呈现的方式可以让学生看到分成了三排，让数字与图形相结合，学生更加能领会到数学应用除法的含义。通过形状，传输到大脑，让学生感受图形的曲线记忆，帮助学生更好的理解。这是比较笨的运算除法方法，可以有简单的，在课堂上，为了给学生深化学生的计算能力，我给学生进行了诱导：“想不想学习更加简便的计算方式呢？”通过图形，激发学生的想象力，学生在课堂也乐于接受新的知识。为了进一步深化学生的思维，在课堂上，我在黑板为学生板书了一些计算题，帮助学生重新温故数学的除法计算过程，通过属性结合，不仅培养了学生的思维发展，还为他们的数学核心素养奠定了基础。
总而言之，在小学数学课堂上，学生对于不同的数学知识，需要不同的理解方式和思考的模式，教师在实际教学中应该注意运用合理的方法，将学生所学习的新旧知识进行结合，从而为学生数学思维能力的提高打基础。同时教师也应注意将数学与实际生活相结合，用
数学思维解决生活中的实际问题，让学生在学习数学的同时拥有获得感，这样，才能不断的培养学生的核心素养。

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