小学数学课堂教学导入的透视与引导
作者：龚桢炜
来源：《读与写·上旬刊》2013年第05期
        中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0167-01
        常言道：良好的开端是成功的一半。课堂导入，是整个课堂教学过程中的一个重要组成部分，是在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。这部分应该是自然、恰当和精彩的。好的导入犹如精彩戏剧的序幕，仿佛优美乐章的序曲，能创设扣人心弦的情境，激发学生的兴趣，引起学生的认知冲突，开启学生思维的闸门，为整节课的成功进行奠定良好的基础。
        问题透视：
        （1）杂乱冗长，浪费时间
        【案例】分苹果--"分数的初步认识"教学片段
        师：现在是什么季节？
        生：夏天。
        师：夏天的特点是什么？
        生：热。
        师：同学们喜欢吃水果吗？
        生：喜欢。
        师：喜欢吃什么水果？
        生：西瓜。
        师：还有吗？
        生：苹果。（终于有人说苹果了！）
        师：老师也喜欢吃苹果。如果有两个苹果，要分给两个小朋友，该怎样分？
        生：一人一个。
        师：两个小朋友，只有一个苹果该怎样分呢？今天我们一起来研究"分苹果"的问题。
        本课的导入，教师在设计时是想从例题中的"苹果"入手，由学生喜欢吃的水果中找到苹果，开始新授。而在授课过程中，由于教师在设计导入时缺少针对性，导致为了让学生回答出苹果，用了7个问题，好几分钟时间才引出了例题。由于年龄特点，小学生注意力集中的时间很短，课堂前半段的时间显得尤为宝贵。导入是新课中的一个过渡环节，要避免长时间的导入占据了最佳的学习时间，导入时间过长，会主次不分，使重点内容的教学和练习时间过于紧张。

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