数学如何片段教学
1.明确教材的要求
在数学教材中，基本要求主要涵盖了数学思想、基础知识延伸、技能的掌握与能力的发展等。这些内容便于教师在开展数学活动时能够更好地向同学传达数学知识。在数学教学中选择数学活动，要明确是以实际操作为主还是以逻辑推理为主。
2.明确教材的体系
在初中数学教材中，内容的编排是具有一定顺序的，所选择的内容并不是独立的，而是内在上存在一定的联系。如，在教材中，先让同学学习《勾股定理》，然后让同学学习《实数》，这样的编排就是按照数学的发展历史来进行的。所以，教师在开展数学活动以前先明确教材的体系，帮助同学更好地理解这一知识。
3.明确教材的重点
教师在制定数学活动前，要先明确教材中的重点与难点知识，只有找准这些问题，才干制定出数学活动。因此，教师要及时进行反思，思索怎样教会同学，怎样到达教学目的等，这主要是由于教师在数学课堂教学中采纳数学活动的最初目的就是为了让同学更好地学习数学，所以，教师在制定教学活动的过
程中，要明确采用怎样的活动方式与方法才干让同学更好地理解这一知识。
4.教师要确立同学的主体地位
教师在开展教学活动的过程中，要明确同学才是课堂中的主体，因此教师在教学中，首先要合计到同学的实际状况，其中包括同学对数学的认知与学习的习惯等。只有在了解同学这些因素的基础上，才干制定出符合同学身心发展的数学活动，才干够让同学更好地参加到数学活动中去，同时才会帮助同学形成全面的数学知识结构，连接好旧知识与新知识
2提升数学课堂教学质量
注重数学操作，引导手脑并用学习
小学低年级同学一般在七、八岁左右，这些孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，在学习时开展"摸一摸'、"摆一摆'等施行活动，调动同学的多种感官参加活动，可以激发他们的学习兴趣，在加深理解知识的同时动手操作能力也加强了。
例如：在教学"七巧板'时，就借用"守株待兔'这个同学非常喜爱的故事导人，同学积极性即刻被调动。接着再给每位同学一套"七巧板'学具盒，这时同学发现"七巧板'也不过是由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形组成的。没有什么奇妙的地方啊!同学的兴趣被激发了。于是持续引导同学象摆守株待兔
的故事那样为所欲为摆弄"七巧板'，看看能发现什么。于是同学们个个就像拼"藏定图'一般，争先恐后地拼摆，课堂气氛异常活跃。时而一
声惊呼。时而手舞足蹈，时而笑声朗朗，最后不仅有同学能拼出"七巧板'原型，而且还"创造'出许多惟妙惟肖的比卡丘、葫芦娃等〔动漫〕图案。紧接着再引导同学进行交流，介绍自己的新发现。同学通过积极主动的参加，使"七巧板'的奥妙不言而喻。
通过动手施行，提升同学操作能力
数学知识比较抽象，仅凭教师讲解，同学并不感兴趣，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥同学好动的特点和长处，让他们在操作施行中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在教学"数的分解和组成'一课时，为了让同学有一个感性的熟悉，就没有急于得出结论，而是让同学拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分，同学们在课堂上十分投入。
这虽然看似简单，但由于同学的积极投入，亲自动手施行，很快就掌握了6～10的分解与组成。在教学"熟悉图形和物体'一课时，为了让小同学分辨出立体图形和平面图形，就让孩子从家中带来各种各样的相关物体，如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，既培养了同学的动手操作能
力，也激发了同学的空间想象能力和创造力
3培养同学数学学习兴趣
用形象生动的语言来激发学习兴趣
数学不像语文具有的描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参加性。数学知识较抽象、枯燥、无味，不易引起同学对数学的学习兴趣。因此，我在教同学计算9加几时，采纳读儿歌的形式来激发同学的兴趣。如：为了让同学很快地掌握方法，我将9加几的计算过程编成儿歌："看到9，想到1，把几分成1和几，9和1凑成10，10再加几得十几。'以此来帮助同学计算。通过这样的教学，同学很快掌握了计算方法，从而激发了同学对数学的学习兴趣。
创设情境教学，激发同学的学习兴趣
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以激发儿童一定的态度体验，吸引同学的注意力，从而帮助同学理解教材，并去自主探究。教师在创设情境时，可以创设故事情境、游戏情境、谜语情境、图象情境、悬念情境等等。例如，我在教学"三角形的内角之和是180'这个新知识前，创设了这样的悬念情境：首先，露出一个三角形的一个直角，问同学："你知道这是什么三角形吗?'接着，露出另一个三角形的一个钝角，问同学："你知道这是什么三角形吗?'最后，露出第三个三角形的一个锐角，问同学："这是什么三角形?'同学推测
的结果很多，争论不休，接着再问同学："为什么一个三角形的内角只能有一个钝角或只能有一个直角?为什么一个三角形的一个内角或两个内角都是锐角时，还不能肯定这个三角形是什么三角形?'同学感到十分新奇有趣，急着要了解原因，于是教师就因势利导，进行新知识的教学。
让同学在参加社会施行中感受学习的乐趣
传统的数学教学，重视让同学动脑，忽视让同学参加社会施行活动，这样做影响了同学数学素养的整体提升。同学通过施行活动，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流合作，从而获得积极的数学学习情感。例如，在学习《数据的收集》时，我将同学分成假设干小组，到不同的地方了解每户家庭一年的经济收入状况。结果同学们收集的数据各不相同，分析结果也不同。我引导他们讨论，出现这种结果的原因是什么?同学们踊跃发言，从各个角度进行了不同的说明。同学在参加社会施行的过程中，既获取了知识又培养了能力。
4数学思维能力的培养
培养同学思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养同学思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始熟悉大小、长短、多

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