小学数学二年级学情分析教案教学目标：
学问点：
1、使学生经受长度单位形成的过程，熟悉统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培育学生的估测意识和力量。
力量点：
培育学生观看、动手操作的力量。
德育点：
使学生养成细心、仔细的学习习惯。
教学重点：
通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：
初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和力量。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具预备：
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、创设情境：
师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢?教师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?
师：假如我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、熟悉1厘米。
拿出直尺看一看，你发觉了什么?
学生观看，汇报。
A、数，按挨次读一读。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发觉了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、熟悉几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长?
问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估量一下他大约是几厘米?
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
1、推断下面的量法对吗?说明理由。
(1)没对准0刻度线的。
(2)正确的。
(3)不是从零刻度量的。
2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?
3、小组合作量指定物体长度。
4、教师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗?(介绍各种尺子)
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?
#277859小学数学二年级学情分析教案2
教学目标：
1、通过买鲜花的问题情境，进展学生提出问题解决问题的力量，并体会数学与实际生活的亲密练习。
2、在解决问题的过程中，探究出既有除法又有减法的算式。
教学重点：
把握除加混合运算中的挨次。
教学难点：
体会数学与生活的亲密联系。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，谁是你们最亲最爱的人?(妈妈)每当我们难过难受的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会出现在我们眼前。三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊?(没有)让我们也去花店配一束漂亮的鲜花送给妈妈，好吗?
设计意图：用诗意的语言轻轻拨动学生的心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入学生的心田。带着对母亲的爱，在身心开心的情境中探究新知，信任学生会更主动。
二、提出问题，解决问题
1. 观看情境图，说说图画上给了我们哪些信息?
教师放手，学生先独立解答，在小组合作沟通，最终指名板书汇报。
引导学生观看综合算式，你是怎么计算的，有什么规律?
同桌相互说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么?      (在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。 )  引导边看图边思索，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法?(由于必需先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少元?)
2. 小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价多少元?
提示：一支康乃馨的价格该怎么算?
3. 指明让学生扮演：
24÷8=3(元) 5-3=2(元)
5-24÷8
=5-3
=2(元)
4. 说一说有减法又有除法应先算什么?再算什么?
先算除法，再算减法。
三、稳固练习
让我们再看看其它花的价格吧!

更多推荐

学生,长度,尺子,单位