小学数学优秀论坛
　　:都说兴趣是最好的老师.我们在教学中该怎样提高和培养学生在学习中的兴趣.是值得深思的问题.这可以从不同||的角度加思考,用不同的思路加以解析.
: 小学数学教学 学习兴趣 学生
一、联系实际，引发学生的兴趣
众所周之，小学生的思维受成长所限，认识||感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重||要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结||合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为||重要了。
二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的||，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。||营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动||参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识||学习的重要
性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过||自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴||趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期||开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式||，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓||厚的学习兴趣。
三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
根据小学||生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为||主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得||学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创||造精神。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特||点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏||使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中||得到知识，
发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时||，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数
学口答题，把全班学生分为几组，||每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，||让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面||小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有||用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，||在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”||的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，||引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次||次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜||悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败||时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时||要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要||求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，||提高他们学习动机和学习兴趣。
不仅如此,我们还可以换一种思路来深入||探索.从以下两方面就可以得到很好的体现.
一、积极培养学生的创造性思维
1.在高中数学起始||教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新||知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，针对不同学生的||实际情况，因材施教，分别给他们奋斗目标，使学生有一种“跳一跳||，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。
2.重||视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。数学意识是指学生在解决||数学问题时对自身行为的选择，该做什么及怎么做。有的学生面对数学问题，首先想||到的是套哪个公式，模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点||的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。
3.诱导学||生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。例如，教师可以设置疑难，展||开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知||识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻||。而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响||。
二、鼓励学生进行研究性学习
1.让学生获取亲身参与研究探索的体||验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的||学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探||究、勤于动手、努力求知的积极态度。教师在教学过程中要注意设置开放性题目，让学生||充分体验到参与的乐趣，产生积极情感，激发他们探索、创新||的欲望。
2.培养学生发现问题和解决问题的能力。在学习的过程中，教师通过引导和||鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集||和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导||学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题||的能力。
3.培养学生分享与合作的意识。合作的意识和能力，是现代人所应具||备的基本素质。研究学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生||学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
综上||，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。
语文课本中的文章都是精||选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地||
让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少||语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教||师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造||成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书||读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细||读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角||色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语||感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到||学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运||用、创造和发展。
唐宋或更早之前，针对“经学”“||律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，||这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”||者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原||为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古||代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设||之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学||）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是||“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师
应具有的||基本概念都具有了。数学教学是数学活动的教学||，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学||活动。因此，在数学课堂中能够运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息。也||势必会对数学的教学起到事半功倍的效果.作者：舒代平

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