整百、整千数的加减法；几千几百加减几百教学设计
一、教材分析
本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过小力和小宇攀登长城，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。通过口算比赛激发同学们学习的热情。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。通过与生活贴近的生活情境导入，让学生通过说计算过程掌握算理。
二、学情分析
这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的氛围。
三、教学目标
1．使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算。
2．初步培养学生的类推能力和灵活性。
3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．。
4. 在交流与评价中培养学生的自信心。
四、教学重难点
教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理。
教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。
五、教学准备
多媒体课件、图片等
六、教学过程
课前小游戏：跟老师做动作，老师有个小要求，上课的时间把小手放好，就像刚才做的动作，还要开动脑筋，积极思考问题，大胆举手发言，做一个聪明的孩子，好不好？
上课，师生互相问好。
（设计意图：通过师生共同做律动，提高孩子的专注力，同时活跃课堂气氛）
（一）、基本训练
1、填一填：
13个十是（） 25个百是（）
3个千2个百是（） 4000里面有（）个千
260里面有（）个十
7500是由（）个千（）个百组成，也是由（）个百组成的
2、口算： 30+40= 54+30= 39-2= 97-60=
80+90= 90-40= 80+20= 70-30=
（设计意图：从旧知识中引出新问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，降低学习难度。）
3选少数学生就口算题中具有代表意义的习题说出算理。
（二）、导入新课
师：说得非常好。按这样的思路也可以进行更大数的口算，也就是我们本节课要学习的内容：整百、整千数的加减法（板书）
（三）、进行新课
1、出示尝试问题
师：同学们，大树的医生是谁？（啄木鸟）对，它们又出来捉害虫了，请看（课件出示），啄木鸟爸爸捉了400只害虫，啄木鸟妈妈捉了300只害虫，你能提出什么数学问题？（生答：它们一共捉了多少只害虫？）列式：400+300=700（只）师板书，问：你能说一下是怎样想的吗？（生答：4个百+3个百是7个百也就是700；4+3=7,400+300=700；竖式计算）小啄木鸟也非常热爱劳动，同学们请看（课件出示），小啄木鸟捉了80只害虫，妈妈捉了120只害虫，你能提出什么数学问题？（生答：妈妈比小啄木鸟多捉多少只害虫？）怎样列式呢？120-80=40（只）你能说一下你是怎么想的吗？12个十-8个十=4个十；12-8=4,120-80=40；120分成100和20,100-80=20 20+20=40；80分成20和60,120-20=100 100-60=40。同学们，你们全都明白吗？
（设计意图：以动画引领学生进入情境，激发学生学习新知的兴趣）
2、自学课本
师：老师看有的同学不太明白，为了同学们都明白，更明白，请看课本17页信息窗4，看看你能提出什么问题，怎样解答好不好？（自学课本，独立做题）学生个别回答，提出问题，列式计算，说说怎样想的。
（设计意图：同桌合作探讨出整百、整千数的加减法的方法）
3、尝试练习
用你喜欢的方法算出得数：600+500= 1000+300= 800-300= 1000+3000= 420+60=
130-50=
尝试练习对答案。
4、学生讨论
师：刚刚做题有的同学出现了错误，现在小组交流讨论，通过刚才的练习你发现了什么，做题时应注意什么？
（设计意图：小组合作解决问题，探究整百、整千数的加减法，和位数不相同的加减法的口算方法，注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解。）
5、教师讲解
生交流，师总结：口算时，位数相同的可以直接相加减，位数不同的要看作是几个十、几个百相加减。用相同数位上的数相加减。
师：同学们刚才自学了信息窗4，现在小组讨论一下，能不能提出更多的数学问题，怎样列式计算，小组代表发言。（教师根据学生回答有针对性的讲解）
（设计意图：加深对知识的理解，突破重难点，为练习做铺垫。）
（四）、二次尝试练习：
1、比一比，看谁算得又对又快
1400+600= 2500+1000= 1000-600= 5000-1000=
440-40= 160-80= 70+800= 1700-300=
8000+600= 400+6100=
(设计意图：这部分内容理解起来难度不是很大，但要算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的
练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了一定的练习，以帮助学生巩固新知。)
2、师：同学们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫要到河边钓鱼，猫妈妈有两个要求，第一，要求小猫做事不能三心二意，一会捉蜻蜓一会捉蝴蝶可不行，要专心，就像同学们学习一样，是不是也需要专心才能学得好？第二，妈妈要求小白猫钓得数是1000的小鱼，小黄猫要钓得数是900的小鱼，小黄猫要钓得数是600的小鱼（教师边说边分发头饰），听清楚了吗？学生分三组按要求钓鱼。
2000-1000= 200+800= 1300-300= 600+400= 2700-600=
1100-200= 400+500= 600+300= 1300-400= 500+200=
800-200= 340+260= 300+300= 1200-600=
师统计学生钓到了哪几条鱼，生个别回答。
师：这还剩下两条小鱼，三只小猫都没把它钓走，同学们你们想不想钓走它？那老师有个要求，你能根据算式口头编一个数学小故事吗？能的话小鱼就归你了。开动你们聪明的小脑筋。
（提问4位同学回答）同学们真聪明！
（设计意图：培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生在游戏中加深对整百、整千数和几千、几百加减几百口算方法的理解和运用。）
（五）、当堂检测
老师为同学们准备了闯关题目，看谁能闯关成功！
姓名____________ 成绩__________ 分
1、看谁算得又对又快（每小题3分，共30分）
160-90= 80+30= 500+500= 70+800=
3200-200= 3000+600= 7000+400=
2700+500= 1400+200= 250-80=
2、找朋友（每小题4分，共16分）
70+80= 450—50
1100—700 400 6400—600
600—200= 1000+800= 4600—4200
3、接龙（每小题3分，共24分）
（1）80+30 →（）+40 →（）—50 →（）+230 →（）
（2）3000+4000 →（）—500 →（）—3000 →（）+400 →（）
4、实验小学植树情况统计表（20分）
（1）2011年和2012年共植树多少棵？（5分）
（）□（）= （）棵
（2）2012年比2008年多植多少棵？（5分）
（）□（）= （）棵
（3）你还能提出什么问题？_______________________? （10分）
（）□（）= （）棵
5、（10分）粮店原有面粉3500袋，卖出500袋，又运进2000袋，现有面粉多少袋？
（）□（）= （）袋（5分）
（）□（）= （）袋（5分）
答：现有面粉 _________ 袋
第1、3题每小题3分，也就是错一题扣3分，第二题每小题4分，应用题每个算式5分，错的都打减分，明白吗？
（设计意图：通过课堂检测检查孩子们的掌握情况，发现问题同时解决问题）
（六）、课堂总结
同学们，这节课都有哪些收获？生答：我学会了整百整千数的加减法；学会了几千几百加减几百；能用不同的方法进行计算。让学生总结方法（可以把加数都看作是几个十、几个百、几个千相加，再在后面填上零；也可以用相同数位上的数相加减）
说的非常好，你们都是聪明的好孩子，老师希望同学们能把今天所学的知识运用到生活中，好不好？
（设计意图：帮助学生理顺知识，突出学习重点和难点。引导学生从多角度总结，体现数学的价值。）
板书：
整百整千数的加减法
400+300=700（只） 120-80=40（只）
4个百+3个百=7个百 12个十—8个十=4个十
4+3=7 400 12-8=4
+300
700
整百、整千数的加减法；几千几百加减几百课后反思
学生是在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时可能感到犯难的问题，让他们提
更多推荐
学生,问题,同学,学习,计算,数学
发布评论