小学数学作业批改有效性的研究结题报告
一、课题提出的背景和意义
学生的学习是个动态的活动过程，它必须通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期的目标，如何知道学生是否达到预期目标？作业便是其中的重要途径之一。
批改作业是实现有效教学反馈的重要环节。从教的角度看，作业提供的信息需要教师判断、消化、整理、挖掘、提炼，据此调整后续的课堂教学计划或进行补救性的教学措施；对学生而言，作业批改既是一种督促，也是一种外部的评价，有交流、鼓励、督促的效果。因此，作业批改是师生、生生交流信息、反馈信息的重要途径。
教师既是布置作业的主体，也是批改作业的主体，应该认真、及时、准确地批改学生作业；但一提起数学作业批改，多数教师都感到头痛，作业天天有，教师天天改，耗时多，负担重，弊端主要表现在：方法单一，量大费时；流于形式，收效不明；忽视学生个性，埋下学习隐患；目的不清，提练反馈信息不及时等。
据调查，目前普通数学教师批改作业方法多采用“全收全改”。如果一个教师教两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去
3个多小时的时间。尤其是批改口算，题量大多，答案单一，往往浪费更多的时间。另外，据教师反映，认真批改后的作业发还到学生手中，大多数学生没及时地进行改错，效果不佳。这种事倍功半的做法违背了教学改革的初衷。
由于学生情况不同，作业内容及形式不同，教师批改的方式也要灵活多变。《数学课程标准》(实验)在评价建议中还指出：实施促进学生发展的多元化评价。通过多元化的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，努力使每一个学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展。
由此可见，目前的这种低效的作业批改方式存在着很大的问题，已成为教师专业发展、学生身心发展的严重障碍，改进作业批改方式是客观现实的需要，也是教学改革和素质教育的需要，探索有效作业批改方式已到了刻不容缓的地步。
我国新颁布的《数学新课程标准》(实验)指出，应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。作业批改是教师通过了解学生作业的完成情况，及时调整教学策略的重要手段，批改的目的是为了引导学生今后更好地学习。
二、课题研究的对象和内容
1、活动对象
小学高年级学生
2、研究内容
课题研究的内容：
（1）当前小学数学作业批改的现状及分析
（2）小学数学作业批改的原则
及时性原则、思路性原则和启发性原则
（3）数学教师也应该习惯写评语
启发性评语、赏识性评语、激励性评语及反思性评语：
（4）灵活创造使用各种有意义的符号，体现人文关怀
（5）发挥学生的主体作用，让学生参与批改的过程
汇报式批改、竞赛式批改、辩论式批改、纠错式批改、评价式批改和辅导式批改
三、课题研究目标
通过数学作业批改的有效性的研究，小学数学教师能根据不同作业、不同学生合理地选择批改策略，在批改过程中发挥评语的作用，精心设计使用有意义的符号，构造对学生基础知识、基本技能掌握情况、数学学习过程、学习态度等各方面的多维评价模式，丰富作业批改方式。通过努力实践，希望能找到一种既能保证作业批改的质又能使一线教师从繁重的作业批改中解脱出来的途径。
四、课题研究的理论依据
《小学数学课程标准》中指出：新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还需要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。
老教育家吕型伟说：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。作业批改占据了教师大量时间，布置时满腔热情，批改时情绪激动，过程颇为痛苦。
课题研究主要采用的方法：教育调查法、行动研究法、经验总结法。
五、课题研究的成果
1、课题研究期间取得的效果：
（1）“数学作业批改符号的改进和批改短评语”让我看到了这样的现象：每个同学都在科代表把作业发到手的最快时间，打开作业本，看老师为自己作业打的符号与写的短评语……发作业是我们最开心和最激动的时刻。因为这样批改作业，确实调动了同学们学习数学的积极性，诚然也提高了教学效果。
（2）“作业订正方式的改变”让我认识到：每个学生通过作业订正过程，能够取长补短，加强思维的灵活性、敏捷性、准确性。强化记忆，加深理解，起到事半功倍的效果。尤其对差生有机会学到正确的解题方法，不再“望号兴叹”使优秀生在帮助别人的同时掌握更多的方法，进一步提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（4）“作业批改记录”让我明白：不仅有利于教师针对性地辅导，在后续教学中恰当地进行教学调控，而且更有利于教师深入地进行教学研究。
总之，经过这一年多的实践，我们班学生学习数学的兴趣浓厚了，师生间的情感增进了，教学效果提高了。。
六、课题研究的启发与反思
1、作业必须为课堂教学服务，要让学生通过作业巩固基本知识、形成基本技能，促进能力发展。
2、批改作业要根据学生的年龄特征、教材地位、教学需要，采取灵活多样的方式。
3、学校主管部门要研究作业批改的评价方法，为教师作业批改的研究创造良好的氛围。
4、作业批改后要及时反馈，认真讲评。在学生相互帮助、相互交流中，杜绝学生之间的抄袭现象。
作业本是学生对课堂学习的一种反映，也是师生情感交流的一个平台，怎样发挥学生作业本更大的教学作用，取决于教师采取怎样科学、合理的批改方式及评价方法。最合理的批改方式及评价方法应该是因地而异、因人而异的。
七、课题研究的参考文献
［1］《数学课程标准》中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社出版［M］
［2］《创造性思维教学评估与作业设计》李德文李文光［M］
［3］《小学数学教学法》叶亚平、赵声涛主编浙江教育出版社［M］
［4］小学数学课堂教学的评价形式《中小学数学》，2003，（7-8），9-10。［J］
［5］《数学教育学概论》曹才翰、蔡金法，江苏教育出版社［M］
［6］《小学数学教学研究》杨庆余中央广播电视出版社［M］
［7］《小学数学能力的培养与实践》马芯兰山东教育出版社 2000年［M］
［8］《中小学数学》  2001年1－6期［J］
八、课题研究的资料
小学数学作业批改评语
1、祝贺你！
2、你的越来越漂亮啦！
3、你的思路很有见地。
4、你的作业质量比以前强多了。
5、你太有才了！
6、你是个有数学才能的学生。

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