第5课时　解决问题
教材第95～99页练习二十一相关的练习题。
根据情境图给出的信息解决一些简单的问题，培养学生用所学知识解决简单实际问题的能力。
重点：进一步培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。
难点：提高学生运用知识的能力。
多媒体课件。
师：同学们，这节课我们一起来复习解决问题的相关内容。
1．完成教材第96页练习二十一第7题和第8题。
(1)从图中你知道了什么？
(2)要求的问题是什么？该怎样列式？
2．完成教材第98页练习二十一第16题。
(1)让学生说说从题中可以知道哪些信息？要解决的问题是什么？
(2)小组交流讨论，全班汇报。
3．完成教材第99页练习二十一第17题。
第(2)题由学生自己提出问题并解答。
4．完成教材第99页练习二十一第18题。
5．完成教材第99页练习二十一第19题。
组织学生讨论：你想用什么方法来解决？
6．完成教材第99页练习二十一第20题。
同桌互相说一说，小英和小平分别可能套中的是哪两个圈？
1．39个月饼能装满几个盒子？
2．小兰跳了36下，小芳比小兰多跳了20下，小芳跳了几下？
3．还有几位客人没有到？
4．小亮买了一个练习本用去8角，他付了1元，应找回多少钱？
5．丽丽买文具用去9角，还剩4元1角，她原来有多少钱？
这节课，我们复习了哪些知识？大家有哪些收获？
解决问题
运用数学知识解决生活中的实际问题。
通过本节课的复习，学生对用学过的数学知识解决实际问题的题目有了一个系统的认识。通过让学生利用数学知识解决生活中的问题，体会数学源于生活，同时又服务于生活。在今后的教学中，我要开阔学生的解题思路，不能限制学生的思维，要给学生思考的空间，这样才有助于学生的成长与发展。

第8课时  连加 连减
课题
连加 连减
课型
新授课
设计说明
以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力，自主探索连加、连减的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。
学习目标
1.使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
2.引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系，并体验用数学的乐趣。
3.通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
学习重点
让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：小棒
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
同学们，小华是一个爱劳动的孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧!小华在干什么?(课件出示小华喂5只小鸡的图片)
问：现在地上有几只小鸡在吃米?
学生讨论：学生1：我看见了5只小鸡；学生2：小华在喂小鸡；学生3：小华在喂5只小鸡。
1.口算。
3+2=
9-1=
5-4=
8+2=
答案：5  8  1  10
二、自主探索，体验新知。
（一）教学连加。
课件出示教材第65页情境图一。
1.引导观察。你看到了什么?
2.交流、汇报。
3.揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。
板书： 连加
4.探究“连加”计算的顺序方法。
问：5+2+1=8，你是怎样算出数的?
①小组合作探索方法。
②教师总结计算顺序和方法。
板书：5+2+1=8
（二）教学连减。
课件出示教材第65页情境图二。
1.分步操作，让学生说图意。提问题。
2.教师巡视，引导学生说运算顺序。
8-2-2=4
3.给这个算式取个名字。
4.老师小结：计算连减时先算前面的减法，再用它们的得数减去第3个数，得到最后的结果。
（三）举例。
生活中有哪些地方用到了连加、连减呢？
学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
（一）
1.同学们观察。小华在喂小鸡。
2.学生汇报。预设：学生1：有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?
学生2：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?学生说出算式。
5+2+1。
3.认真观察。
4.小组汇报。学生1：一个一个地数出来的；
学生2：5只加上2只是7只，再加上1只是8只；
学生3：共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。
（二）1.学生尝试说图意，提出数学问题，列算式。
2.学生动手摆学具操作。
3.尝试取个名:“连减”。
4.同桌说说计算方法和计算顺序。
（三）预设：家里原来有3个苹果，妈妈先买了2个，又买了3个，现在一共有几个苹果？可以用3+2+3=8来计算。
独立完成后交流。
2.同桌摆一摆。
1+3+4=
想：先算什么？再算什么？
答：先算两个数的得数即1+3=4，再算4+4=8
3.算一算。
9-3-2=
8-3-4=
答案：41
4.联系实际，同桌编一道连减问题，同桌互相交流。
答案：略
三、巩固练习。
1.完成教材第65页“做一做”。引导学生看懂图意，自主解答。
2.完成“练习十四”的第1题。
1.完成后交流算法，集体订正。
2.独立完成集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
连加连减
连加：      连减：
从左往右计算
六、教学反思
连加和连减是本单元教学的一个难点内容，主要在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特别是第一步算出的得数做加数或被减数时，学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不清第一步的得数而造成第二步计算的困难。本节课我根据情境图制作了动画课件，让学生通过观察、思考，列出算式，同时通过小棒摆的过程可以看出先算什么，再算什么。这样使学生较顺利地掌握连加连减的计算顺序，也加深了学生对连加连减的意义和计算顺序的理解。
教师点评和总结：

第1课时 上、下、前、后
1.本单元的主要内容有：上、下、前、后、左、右。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
2.本单元的教学内容，根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知规律进行编排，从学生最熟悉的生活场景引入教学。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
    1.使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受其相对性。
2.通过操作、实践等学习活动，让学生亲自体验从而体会到空间方位与生活的密切关系。
    （1）上、下、前、后……………………………………………………………1课时
（2）左、右………………………………………………………………………1课时
（3）练习课………………………………………………………………………1课时
（4）单元知识归纳与易错警示…………………………………………………1课时
本单元的学习，主要通过操作、实践等方式，让学生亲身体验参与有关“位置”的活动，采用合作学习、探究学习的教学方式，以培养学生良好的学习习惯。
第1课时  上、下、前、后
课题
上、下、前、后
课型
新授课
设计说明
1.贴近生活让学生感受方位的含义。
在教学中把游戏引入课堂让学生认识“上、下、前、后”的位置关系，帮助学生把感性认识变成理性认识。
2.加深认识，拓展思维。
本节课在学习“上、下、前、后”关系时，通过主题图问题的讨论，使学生认识到物体的位置关系是相对的。既培养了学生运用教学的方法，又培养了学生思考问题的能力。
学习目标
在具体活动中，让学生体验“上、下、前、后”的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
学习重点
体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：课本、文具
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩个“听口令，做动作”的游戏，好吗？游戏名字叫“我说你做”（向前看、向后看、向下看、向上看）。
2.引入课题。同学们的反应真快，这节课我们就来学习有关方位的知识。（板书课题上、下、前、后）
1.学生按照老师的要求快速反应。
2.明确本节课的内容。
1.做游戏“看谁反应快”，4人一组向前走、向后退，向上跳……
二、自主探索，体验新知。
课件出示主题图。
1.“上、下”的位置关系。
（1）从图中你看到了什么？
（2）引导学生用“上、下”说出它们的关系。
2.体验“上、下”的相对性。
（1）汽车的下面有火车，也可以说汽车在火车的上面，或者是火车在汽车的下面。
小组说一说。
（2）游戏：摆一摆，说一说。教师要求：文具盒在语文书的上面，数学书在语文书的下面。
小结：参照的物体不同，位置关系也发生了变化。
3.理解“前、后”的位置关系。
（1）观察主题图说说同一方向行驶的客车、货车、小轿车的位置。
（2）说说自己所在一组的位置。
（3）体验相对性。为什么货车一会在前面一会在后面。
小结：同一辆货车相比较的车不同，“前、后”的位置关系也发生变化。
1.（1）小组交流，各自发表自己的意见。
（2）汽车的下面有什么？轮船的上面有什么？
2.（1）思考其中的道理，小组内交流。
（2）学生先准备好文具盒、数学书、语文书听老师的口令，小组比赛，看谁又对又快。
认真听老师的小结，进一步明确“上、下”的位置关系。
3.（1）用学具按照书中客车、货车、小轿车的位置进行摆放。
（2）汇报：我在谁的前面。谁在我的后面。
（3）用手中的学具边摆边思考：同一辆货车，相比较的车不同，位置也不同。
2.说一说：
（1）鼻子的上面最近的是什么？（    ）
（2）鼻子的下面最近的是什么？（    ）
答案：（1）眼睛（2）嘴
3.同桌游戏：“我说你做”说方位。
提示：轮流进行。
4.填“上”“下”“左”“右”。
（1）
人在马的（    ）面。
马在人的（    ）面。
（2）
男孩在球的（    ）面。
球在男孩的（    ）面。
答案：（1）上  下
（2）后  前
三、巩固练习。
1.完成教材第11页第1题。
2.完成教材第11页第2题。
1.先观察情境图分析题中问题再看图回答问题。
2.同桌交流。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
上、下、前、后
汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；
轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；
汽车在卡车的前面，卡车在汽车的后面；
公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。
六、教学反思
本节课让学生体验“上、下、前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，为了调动学生的生活经验，我以游戏导入的方式使学生兴趣高昂，为上新课打好基础。通过观察主题图“说一说”，自己动手操作“摆一摆”、做游戏等活动使学生能确定物体的“上、下、前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。本节课真正体现了学生是数学学习的主人，教师是学习的引导者、组织者。
教师点评和总结：

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