思维导图在小学数学中的应用研究
摘要：小学数学是小学阶段最重要的一门课堂之一，小学数学学习作为以后所有数学开展的基石，教师必须要重视。在小学数学教学中，如何培养学生的逻辑思维能力，如何促其养成良好的数学思维意识，考量着小学数学教师的教学管理水平。目前，随着教学体制改革的不断深入，学生的素质教育越来越引起高度关注，各种良好的教学方法被引入到数学教学之中，思维导图便是其中之一。本文立足多年教学基础，从思维导图概述入手，进而阐述了思维导图在小学数学教学中的应用，并对其在数学练习课教学中的应用进行探讨
思维导图是小学数学教学中非常重要的工具之一，在小学生对于知识还没有那么好的吸收能力和理解能力时，利用思维导图来架起关于抽象知识和现实中的具象的桥梁，是教学过程中非常有效的手段，思维导图作为小学教师的辅助工具，可以更好的对知识进行归纳总结，简化小学生的学习，培养小学生的逻辑思维能力，对于小学生来说，思维导图作为一种新型的学习方法，本身就有一定的趣味性，使得教师在开展使用这种方式使更能够得到激发学生自主学习的积极性。
一、利用思维导图建立知识框架
新课标强调教师在授课过程中应充分尊重、突显学生的主体地位，以此来给学生自主学习、合作能力的全面发展创造良好条件，进一步突显学生的主体地位。数学本身是一门逻辑性较强的学科，其中不乏教师在课堂上反复讲解并强调的知识难点。为了更好地攻克这些知识难点，小学数学教师可以充分利用思维导图，对这些重难点知识进行讲解和着重分析，将这些知识点以清晰、直观、具象化的形式以思维导图的形式呈现出来，便于学生理解和认知。
例如笔者在开展关于“认识图形”的教学活动时，就基于思维导图分别从立体图形、平面图形两个层面来开展教学活动，为学生提供自由发挥空间，鼓励学生自己动手进行思维导图的绘制，这样既有助于学生学习兴趣的激发、保持，也能够促进其课堂专注力的显著提升，吸引更多学生全身心参与各项教学活动，进而给其新知构建、思维发散带来积极影响。在教授到“时、分、秒”这部分内容时，为了使学生更好地认识联系，教师可以利用思维导图的形式建立这三个时间单位的框架：将时间作为思维导图的中心词，下设三个分支，分别将这三个时间单位填充进去，并用特殊标记标示出这三个时间概念之间的关系。通过运用思维导图进行概念教学，强化了知识间的内在联系，便于学生理解、记忆、掌握。
二、利用思维导图培养逻辑能力
小学阶段的数学学习，尤其是对于低龄段的学生，他们的思维方式还是以具象的思维为主的，对于课本上的一些比较抽象化的知识，有时候会很难对于概念产生深刻理解，从而对于知识的运用可能只停留在例题的标准，同样的知识，换了一种说法便不在掌握，而这种情况都是学生的思维能力不强，不能自主的对知识进行消化吸收拓 展的主要原因，因为小学是学生学习生涯中经历的第一阶段，对于小 学生来说，直接干巴巴的讲解枯燥的知识是很难理解的，全凭自身的 短时记忆进行学习，是很难学好数学的，教师应当充分结合小学生的 年龄特点，通过思维导图，提高学生的思维能力，在教学过程中利用 不同色彩，形状的思维导图，来刺激学生的直观思维，让学生在课堂 上学习、记忆中充分发展自身的思维能力。
在进行讲解“圆的认识”相关知识点时，教师就可以基于平面几何图形这一知识点，开展长方形、正方形、三角形、圆这四个分支，教师将大体框架构建出来之后可引导学生对每一枝干的内容进行填充。再展开的正方形的一个分支，要罗列出其性质，例如四个边相等、四个角相等都为90°，除了描述基本特征之外还要鼓励学生就思维导图适当展开，在不同节
点之间建立联系。 这一方式既可以帮助学生系统、清晰的进行旧知识回顾，也能够基于此来引导学生初步认识所学新知识，帮助学生准确把握各阶段学习目标和内容，为之后各项教学活动的顺利开展提供有力支持。
1.
用思维导图整理复习知识
思维导图在单元复习中发挥的积极作用也不容忽视，在数学课堂上，基于思维导图学生能够实现对单元知识的系统化掌握，以此来促进完整知识链的形成发展。例如教师在开展关于《长方体与正方体》的教学活动时，涉及到的知识点较为复杂，交叉点也较多，学生在理解、记忆过程中极易出现混淆的情况，尤其是在面积提及的计算方面，有一些同学会由于自身的记忆不熟练或者理解不到位而出现用错公式的情况，这时就可以带领学生基于思维导图来进行知识梳理，从不同层面来对长方体、正方体的知识点和概念与特征做全面的分析，帮助学生系统掌握单元知识，进一步锻炼学生的总结归纳能力，同时也能够为其之后的学以致用奠定良好基础。利用色彩斑斓的思维导图，介绍不同平面图形形状的特点与性质，让学生对此感兴趣，在学习的过程中形成一个清晰的思维框架，让学生通过此框架
来进行更深一步的联想，根据个人理解的不同，从而进行不同的思维发展。
综上所述，数学作为一门具有较强逻辑性、抽象性的学科，若能够基于思维导图来进行各项教学活动的精心设计，既能够帮助学生理解知识，又能够使其学习兴趣、自信心能够得到显著提升。另外，还可以从不同角度来挖掘学生潜能优势，帮助学生灵活解决各类问题，给之后的数学学习发展奠定良好基础，养成良好学习习惯。
参考文献：
[1]马建宁。浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]。当代教研论丛，2020(04):60。
[2]杨永龙。思维导图在小学数学教学中的运用分析[J]。教育革新，2020(01):48。
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[4]王志庆。思维导图在小学数学教学中的运用[J]。课程教育研究，2020(11):108-109。

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