谈实验教学在小学数学中的重要性
作者：孙兆忠
来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第06期
        根据小学数学教学实际，指出了实验教学中存在的问题，提出了应该采取的对策，对于小学数学实验教学具有一定的参考价值。
        小学数学实验教学问题对策一、利用数学实验，激发学生的数学学习兴趣
        学习兴趣是学生获取知识的动力，只有让学生对学习活动产生了浓厚的兴趣，才能情绪高涨地投入学习过程。数学实验教学的特点是让学生动手动脑参与探究，这在很大程度上能够满足小学生好奇、好玩、好动的天性，因而能够激发学生的数学学习兴趣，促进学生积极主动地学习。例如，在学习“可能性”时，我首先提出“同时掷两个骰子，得到的两个数的和有哪些”的问题让学生思考。通过思考，学生得出“2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12”等答案。在此基础上，我再次提出问题，让学生分析：“你们猜一猜，用两个骰子来掷20次，和是5、6、7、8、9的次数多，还是其它数的次数多？”学生通过分析，认为5、6、7、8、9只五个数，其它还有 6个数，于是毫不犹豫地回答“其它数的次数多！”为了验证学生的答案，我
让小组代表分别进行实验，通过投掷，结果大出学生的意料。投掷5次以后，五个数的多，六个数的少。这样，学生就自然对结果产生了质疑，由此激发起探究的欲望。
        二、利用数学实验，培养学生的动手操作能力
        动手操作能力是数学课程改革强调的一种重要学习方式，数学实验可以在这方面大显身手。例如，在教学《面积和面积单位》时，我先让学生动手摸一摸文具盒的盖面、数学课本的封面、课桌的桌面等，初步感知面积的意义。然后比较一下文具盒的盒面与数学课本封面的大小，再比较一下数学课本封面与课桌桌面的大小。在此基础上，说一说面积的含义，最后交流讨论，在老师的指导下，归纳出面积的含义就是“物体平面的大小”。
        在教学“面积单位”时，我让学生利用学具，通过拿一拿、量一量、找一找、猜一猜、想一想的方式，感知和认识“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小，学会比较和测量面积的方法。这样，通过让学生在玩中学和在学中玩，不仅激发了学习兴趣，理解了面积的单位的意义，而且挖掘和发挥了学生的智力潜力。

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