2020.11
真情  教育探索
103农村小学五、六年级数学学困生成因及其
转化策略
王  翔
江西省赣州市赣县区茅店中心小学
摘要：结合自己多年在农村小学高段数学的教学经验，发现，这个学段的数学学困生特别多，抱着教研相长的目的，有针对性的
对农村小学五六年级数学学困生成因机器转化开展研究，。其成因包括学生自身的内因与家庭、环境、教师等外因。在此基础上结合
具体教学实践，提出具有可操作性的学困生转化策略。具有一定的实践价值。
关键词：农村小学；高年级；学困生；成因；转化策略
小学数学课堂上普遍有一群在学习上需要特殊关照的人，特别是在农村学校及高年级。各方原因造成他们在数学学习上处于弱势阶段，无法跟上课程的进度，时常处于对数学学习的焦虑状态和恐惧心里以及畏惧情绪，由此陷入一个数学学习的恶性循环中，并随着课程难度的增加，这类特殊群体的规模也随着增加。
一、农村小学五六年级数学学困生现状
学困生是依照学习态度、方法、成绩等因素综合评估得出来的结果。根据本人多年级的教学时间及观察与统计，到了五六年级，数学学困生的比例约6%—10%，其中由于农村特殊的教育环境及家庭环境等因素影响，农村学困生概率更加大，其主要表现和成因是：第一，学习态度和习惯不好；第二，没有良好的学习习惯及方法；第三，注意力不集中，导致课堂学习效率差，跟不上课程进度，影响学习成果；第四，教师水平较低，学科普遍成绩不佳；第五，电子产品挤压学习时间，诱惑学生玩游戏、上网等荒废学习时间。
二、农村小学数学困生形成原因
造成农村小学数学学困生形成的原因有内因也有外因。
（一）内因
内因方面主要有两点。首先是学生的数学逻辑能力差，主要体现在数学计算和逻辑推理能力方面。表现在学生对于数学问题感到无处下手，无法理清条件和问题之间的关系，即使列出了数学公式，但在计算过程中又出现了问题。再者，没有养成良好的习惯和方法。学习习惯和方法都是可以培养，但在农村小学教育方面，很少有父母亲自教育，或者父母的文化水平有限也难以达到教育的目的。
（二）外因
外因方面主要有三点。首先是从教师层面来说，教师在讲课时，以偏概全，没有针对学生学习特性因材施教，并且在教育中对待学习差的学生缺乏耐心和恒心，造成学困生也不喜欢向老师请教，双方在这个过程离得越来越远。其次是家长层面来说，农村大部分孩子的父母都有外出务工的现象，基本都是家中老人带着孩子，老人对于孩子溺爱偏多，教育偏少，造成孩子没有自觉性、贪玩、自控能力差且难以抵抗不良风气的诱惑，容易沦陷为学困生。最后是社会层面来说，社会不良诱惑对于孩子来说也是致命的，很多学生沉迷于网络游戏，荒废时间、学业以及金钱，对学习置之不理，造成学习困难，恶习难改。
三、农村小学五六年级数学学困生转化策略
（一）家校结合，共同教育
学生的作息基本上生活基本是家和学校两点一线，所以除了学校的教育，家长对孩子的教育也至关重要。学校教育孩子只是文化，父母对孩子品格的建立则起着主导地位，学生的学习态度和习惯都与父母的教育有关，学困生的父母肯定是在教育孩子方面有不正确的地方，导致学生学习上的差异，必须要改变家长的态度才能更好的转化学生的学习态度和习惯。这就需要家校联合，家长和教师相互配合，共同促进学生学习的进步。
（二）小组学习，竞争机制
学校教师可以制定团队学习，将优等生和学困生搭配成组，学习成绩好的同学可以辅导帮助学困生，学困生跟优秀的学生一组也会受其感染。学困生一旦长期在学习上处于落后的地位，就容易自暴自弃，不再对数学产生兴趣。教师把班里学生分成不同的组，制定奖励机制，对于率先认真完成作业的小组给予奖励的措施，对于学生的内心具有激励作用，从而提升班级的整体水平。
（三）增强信心，提升兴趣
一旦成为学困生，就很容易丧失对学习的兴趣，缺乏自信心，造成数学课堂上不在认真听课、动脑思考，下课作业也是抄袭应付，常言道：兴趣是最好的老师。所以提高学困生的学习兴趣是首要任务，下面就对如何提高兴趣进行分析。首先是从教师层面上讲，古语说：亲其师，信其道。学生喜欢老师，才会接受老师传授的知识，同时老师只有去亲近学生，学生才会信赖你，喜欢你的课程。
（四）耐心引领，坚持不懈
学困生转化工作不是一步而成的，在他们身上教师需要花费比普通学生更多的时间去耐心教导。要根据他们的特性提成符合学生本身的学习方法和习惯，帮助他们更好的理解消化数学知识。还可以鼓励学优生帮助学困生，形成一对一的帮助模式。只有坚持不懈的努力才能促进学困生的学习进步，长此以往提升学困生的积极性和自信心，从根本上解决学困生的状态和问题。
（五）建立档案，对症下药
每个学生成为学困生的原因是不一样的，所以教师在转化学困生的时候要根据学困生的成因制定不同的方法策略，对这些学困生建立专门的档案，因材施教，针对其形成的原因对症下药，只有对症下药才能从根本上解决学困生的困局，提升学生的成绩。
综上，转化学困生是任重道远的事情，需要学校、家长、社会大家共同的努力和坚持。更要针对学困生的形成原因制定解决问题的方案和策略，只有付出真心和耐心，并使用有效的学习方法就肯定会取得成效。
参考文献：
[1]杜晓云.谈小学数学学困生形成的原因及转化策略[J].学周刊,2017(17):11-12.
[2]王新军.浅析小学数学学困生形成原因和转化途径[J].试题与研究,2018(12):187.
本文系江西省赣州市2020年度社会科学研究立项课题《农村小学五、六年级数学后进生的成因及转化对策研究》（课题编号：20200841）的研究成果。

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