小学数学问题深化解析教学之我见
概要：认知建模在我国小学数学教学中得到了有效的发展和应用，在此过程中虽然存在着很多的问题，但得到了不断的解决和发展。认知建模能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生巩固和发展所学的数学知识，刺激学生自主探索和讨论数学难题，不断提高学生的数学知识掌握和应用能力。
教学目标是教师提高教学质量的一个重要铺垫和基础，也是衡量教师教学水平的一个重要指标，良好的教学目标能够帮助教师和学生良好的完成课堂的授课过程，提高学生的学习接受能力，因此，科学、合理、明确的教学目标的制定至关重要。但目前，很多小学教师，没有完全的掌握和理解认知建模的真正内涵和意义，在设计教学目标时，不注重认知建模的利用，将重点关注到书本中的理论知识，仅仅把认知模型当成了最基础的辅助工具贯穿在课堂教学中。课堂教学设计的目标没有根据现实和学生的实际情况，教学目标模棱两可，不具备有效性和科学性，学生很难理解和掌握老师真正的教学目标，不懂得如何运用数学模型，阻碍了认知建模的发展。
1.认知建模教学方法的针对性差
目前的大部分教师还是沿袭的传统的教学方法，学生扮演着被动的角色，被动的吸收领取老师课堂中授课的内容，学生自身没有对该理论和知识点进行有效的探索、理解和掌握。学生的学习积极性和自主性被压制，难以激发学生的学习兴趣。教师采用传统的课堂教学方法没有融入认知建模教学的有效性和趣味性，学生很难在整一堂课中都保持良好的注意力，很难使得每一位学生都能跟上老师的上课步伐和节奏，更难以保证每一位学生的学习质量，不适应当今时代的发展要求。
2.认知建模教学环节的设计单一、陈旧
认知建模教学的过程，包括旧知识的导入，新内容的授课，最后课堂的练习和巩固这几个环节，大部分教师在课堂授课时没有真正科学的分析题目的真正含义，只是简单的利用图表和计算的方式，把计算的过程详细的罗列介绍一遍，没有根据认知建模的优势进行有效的建模教学，没有有效贯彻实施到日常的有效数学教学中，沿袭了单一、陈旧的教学模式，使数学教学很难得到突破性的发展。

更多推荐

学生,教学,建模