《时、分、秒的认识》说课稿
今天我研说的内容是青岛版小学数学三年级上册第七单元“时、分、秒的认识〞，我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解读。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。
一、第一局部“说课标〞
〔一〕〔先说〕课程目标
《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。三年级处于第一学段，下面我就从这四个方面解读本单元的课程目标。
知识技能目标：
1. 结合具体情境，认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，1分=60秒。
2. 初步体验时、分、秒的实际意义，建立初步的时间观念。
数学思考目标：
1.会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。
2.会独立思考，表达想法。
问题解决目标：
1.在经历用时间描述生活现象的过程中，培养初步的应用意识。
2.知道同一问题有不同的解决方法。
情感态度目标：
1.能在他人帮助下，积极参与数学活动。
2.感受生活与时间的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
〔二〕〔再说〕内容标准
下面，我就来阐述本单元的内容标准：认识时间单位时、分、秒，掌握时、分、秒的关系，会进行简单的时间计算；会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。
二、第二局部“说教材〞
〔一〕〔先说〕编写特点
本册教材内容更加生活化，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，本单元的编写主要有以下几个特点：
〔第一方面〕素材选取现实、有趣。
元旦联欢会是孩子们喜欢的一个活动。本单元以“庆元旦〞这个能激发学生学习兴趣的内容为素材，通过三幅情境图引出一系列有关时间的问题，从而完成对时、分、秒的认识。
〔第二方面〕引导学生在感兴趣的数学活动中，认识时、分、秒的含义。
数学教学是数学活动的教学。为了使学生体验时、分、秒的实际长短，本单元设计重视学生身边的、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验时、分、秒的长短。体验1分有多长的活
动有：数脉搏、学算式等；体验1时有多长的活动有：利用新闻联播的时间是30分、大风车节目的时间是40分进行推想等；体验1秒有多长的活动有：听闹钟“滴答〞一声响、问声“你好〞等。
〔二〕〔再说〕编写体例
在青岛版教材的诸多特色中，其栏目的设置可谓独具匠心、特色鲜明。这些栏目在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。下面我就对它们进行逐一解读。
信息窗：通过情境串、故事串、问题串等形式，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考提出问题。
合作探索：就提出的问题通过学生“动手实践、自主探索、合作交流〞等形式共同解决，充分发挥个人积极主动性和团队力量。
问题口袋：对于有价值但不属于本课所学的问题，暂时放入“问题口袋〞，一旦具备解决能力，随时取出加以解决。
自主练习：形式多样，有针对性，由易到难，由浅入深，及时稳固练习所学知识。
你知道吗：让学生了解更多与数学相关的资料，开阔视野，了解数学文化。
我学会了吗：每单元一个，让学生及时了解自己对本单元知识的掌握情况，然后做出自我评价。
聪明小屋：培养学生思维周密性及综合运用知识的能力，进一步提升数学思想，增长智慧。
丰收园：是自评与互评相结合的定性评价。便于学生养成评价与反思的习惯。
与之前03年审核通过的青岛版同册教材相比，又增加了智慧广场栏目，引导学生从低年级开始初步形成解决问题的策略，养成善于思考的习惯，表达数学价值。
〔三〕〔接下来说〕内容结构
本单元共编排了三个信息窗。信息窗1学习时、分的有关知识；信息窗2学习简单的时间计算；信息窗3学习秒的有关知识。
〔四〕〔最后说〕知识和技能的立体整合
从横向角度来看，本单元由浅入深，呈阶梯状上升，在本册的教学中起到承上启下的作用。
从纵向角度来看本单元，是学生在一年级知道了“整时〞、“半时〞、“大约几时〞几种认识时刻的说法的根底上学习的，是为三年级下册进一步学习年、月、日的知识打下根底。
总之，本单元在编排上既总结、利用了前面所学的知识，又为今后继续学习更复杂的内容作铺垫，表达了由易到难、由简单到复杂的数学思维规律。
三、第三局部“说建议〞
基于我校“先学后导、互助提升〞的数学教学模式，结合青岛版数学教材特点，我从以下三个方面来说说我的建议。
〔先说〕教学建议
下面我就“时、分、秒的认识〞这一单元说说我的教学建议。
1．经历过程，在情境中体验时、分、秒的实际意义。
充分利用教材所提供的问题情境，引导学生在观察、操作、交流、反思等活动中，掌握知识、技能。本单元以学生喜爱的庆元旦为素材，在活动中，激发学生主动探索，通过学生交流自己的想法，总结出时、分、秒之间的关系，体验时、分、秒的实际意义。
2．对时间的认识要紧密联系学生的生活经验。
对低年级的学生来说时间单位比拟抽象且不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以我们在教学时要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具、学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。具体教学中，我一方面让学生交流对时间的感受情况，以便确定教学的起点；另一方面我设计一些数学活动，如利用教材提供的数脉搏、写算式、听闹钟“滴答〞声、问声“你好〞等活动，使学生体验时、分、秒的时间长短，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。
3.进行遵守时间、珍惜时间的教育。
俗话说一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴，这说明了时间的重要意义。教学时，我在引导
学生体验时、分、秒的根底上，让学生自己说一说时间的珍贵，说说惜时的典故及惜时的名人名言等，教育学生要珍惜时间，自觉养成遵守时间珍惜时间的良好习惯。
〔第二方面〕评价建议
结合我对课程标准的理解与“时、分、秒的认识〞这一单元的研读，谈一下自己在教学中的评价建议。
1．恰当评价学生对根底知识和根本技能的理解、掌握。
数学学习要让学生通过数学活动掌握知识、技能。因此在教学时、分的认识时，课上我通过让同桌互相考一考；一个学生出题，另一个学生做题，然后同位交换角色；课下自己制作数学手抄报；自己动手画一画知识树等活动，来评价学生对根底知识、根本技能的掌握。
2.注重时间计算中学习过程的评价。
在评价学生学习过程时，要时时关注他们的学习习惯和合作能力。简单的时间计算是本单
元的难点，所以在学习这局部内容时我把全班学生分成八个组，采取小组加分制，根据每组学生在课堂中分析、解决问题的能力进行分数奖励，如问题分析且解决对了1次+1分；分析或解决错误不加分，如果本组同学进行了补充，分析的合理+1分；分析精彩、表到达位1次+2分。下课时评选出优胜队进行奖励，如：一个本子、一块橡皮等。这种学习评价方式既鼓励了学生的学习兴趣，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。
3.注重评价方式的多元化
对本单元的评价，既要注重对学生所掌握知识与技能的考察，如：学生是否初步知道时、分、秒之间的关系，是否能正确说出钟面上指示的时刻等；又要结合具体活动考察学生在求知探索过程中的表现，是否会与同伴进行合作交流等。在批改作业时，我采用不一样的等级评价，如：做题的对错用甲乙丙丁、书写是否工整用ABCD、整体非常好时我会在本子皮上画上五角星、笑脸等。到了学期末我会对得五角星、笑脸最多的学生进行表扬奖励。这些评价活动大大增强了学生学习的自信心。
〔第三方面〕课程资源的开发和利用
教材是教与学的重要依据，因此教师要合理开发利用教材，让教材更贴近学生生活。
1．巧用生活资源：如在学习“时、分的认识〞一课时，我巧妙利用现在上课的时间、平时每节上下课的时间来说一说自己对时刻的认识，从而认识钟面上的时刻。在形象直观的操作中，理解、体验时、分的实际运用，到达一举双得之效。
2．开发利用网络资源：如教学“秒的认识〞一课时，精心制作课件，上网查阅资料，形象直观的帮助学生理解教学内容，并将本课内容及重难点做成课时知识树呈现，使知识形成网络，让学生更为轻松地获取知识。
3.及时捕捉课堂中动态生成资源：可以从学生的神情、姿态中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉有价值的信息作为教学资源，在教学时，教师应注意听取学生的话语，找学生说的亮点让他给大家讲解，像这样及时捕捉课堂中生成的资源，来提高数学教学的有效性。
以上就是我说课的全部内容。纵观本单元，我深知要想真正领会和运用好教材，就必须从心灵的关切出发，从亲历与体验出发，让爱与责任如缕缕春风 ，又如丝丝细雨滋润着孩子们心田，我将为此不懈努力。
《解决问题》
本节课是《义务教育教科书》〔青岛版〕六年制四年级上册第六单元的内容。 
下面我将从，教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
 一、 说教材 
本节课是一节解决问题课，是在学生已学习三位数乘除两位数的计算，对速度和时间，路程有了初步感知的根底上进行教学的。本课要给学生建构“速度×时间=路程〞“路程÷时间=速度〞的数学模型。本信息窗呈现的是物流中心车辆运输货物的情境。借助问题“车站与物流中心相距多少米〞引入对速度、时间和路程之间关系的学习。 
四年级的学生已有一定的学习经验和解决问题的能力，会独立思考，能分组交流，合作学习，具备本课的学习根底。 
二、 说教学目标 
基于以上对教材的理解和学生认知情况的分析，我将本课的教学目标制定为：
1、借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。 
2、在解决问题的过程中，经历“发现问题-提出问题-分析问题-解决问题〞的过程，提高学生
解决问题的能力。 
3、使学生在主动参与学习过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发学生解决问题的积极性。
 三、 说教学重难点 
本课的教学重难点为理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。
 四、 说教法学法 
本课是解决问题课的教学，如果课堂中只注重单一的列式、解决问题，学生会深感课堂枯燥、无趣，因此我在教法学法上着重突出以下几点：
1、情景教学促感悟 
《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。本课创设真实的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 
2、自主探索表达学生的主体性 
新课程注重学生对知识的体验和探索的过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆；动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式；要给学生提供充足的自主探索空间。〞因此本节课我会让学生在自主探索，合作交流的过程中理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。 

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