小学数学课堂提问教学策略研究
摘 要 数学是一门基础学科，具有启发学生思维和提高学生智力的特点，数学课堂提问更是课堂教学中不可缺少的要素，也是教师在教学过程中的一种教学方法和艺术。教师在课堂中的提问可以激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的思维和创新能力，从而充分调动学生的积极主动性，提高教学水平。但是提问也要讲究技巧和策略，提问的时机、问题的有效性、及时的评价等都是小学数学课堂提问教学策略研究的课题。
关键词 小学数学；课堂提问；策略研究
一、小学数学课堂提问教学策略研究的意义
对小学数学课堂提问教学策略进行研究，宏观来说可以在一定程度上丰富小学数学教育理论，另外也为目前小学数学课堂提问提供一些理论依据。其现实意义在于深入课堂教学实践，帮助教师走出课堂提问误区，提高教学效率，使小学数学教师真正掌握提问策略，同时有利于学生创新思维等各种能力的开发。
二、小学数学课堂提问目前存在的一些问题
（1）问题的有效性需提高。调查显示，小学数学教师在课堂上的提问有效率为百分之五十六，也就表明剩下的百分之四十四的有效性需要提高。
（2）问题的水平需提高。小学数学教师在课堂上的提问大部分是记忆类或计算类的问题，缺乏创新思维类的提问，制约了学生思维水平的发展。例如国内的教育专家马云鹏曾记录了一位教师在一节课堂上的所有提问，这位教师一节课共提了八十二个问题，其中记忆性的问题有五十五个，理解性的问题有二十二个，真正要学生思考的问题只有五个。
（3）提问的方法技能需提高。小学数学教师在课堂上的提问随意性大，缺乏科学组织，问题分配不合理，对学生的回答缺少认真的反馈信息等。
三、小学数学课堂提问教学策略研究
（1）教师的准备策略。教师要为学生营造安全的心理环境，在准备提问时，要参考学生的知识及心理水平，设置适合学生的问题，问题要面向全班学生，难易程度适中，要准备一些趣味性的问题以激发学生的学习兴趣，同时准备问题要能体现小学数学的学科特点并包含一定数量的探究开放型问题。例如教师提问：“用你自己的话来叙述乘法分配律”，就比直接提问“乘法分配律的定义是什么？”更具有开放性。

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