小学数学集体备课的实施策略

重庆市万州区汶罗小学……廖小玲

所谓的集体备课，即是以教研组或者是备课组为单位，把相关教师组织起来，集体研读教材和大纲，通过分析学情以制定学科教学计划，通过分解备课任务来研讨教学设计，从而形成教学设计共案、反馈教学实践信息等一系列的教学活动。因为集体备课能集众人智慧，采众人所长，实现资源共享，所以被学校和教师广泛运用，那在小学数学教学中，怎样集体备课才更有效？我在本月参与了本校高年级有关《圆锥的体积》一课的集体备课，有以下一些体会，供大家参考。

一、多人初备，一人主备

以往的集体备课在指定课题后由一人备课，但我认为除了主备教师以外，其他的教师们也应当提前对本次集体备课内容事先做足有充足的了解。即便是高手也不可能完全把握所有教材，这就体现出了提前了解备课内容的重要性和必要性。只有把所备内容提前了解之后，才能在集体备课中精心指导和指正，才足以预设课堂的教学效果，进而真正把集体备课落到实处。所以在这次活动前我们实行人手一本教学参考书和教材全解。先读透教材，再人人自主备课。其中指定一人主备，主备人在读透教材基础上形成一

个完整的教学方案，并在说课之前将教学方案的电子版发给备课组每位教师，让每位教师“挑刺”、找毛病。这样一来，所有的参与者对教材进行不同角度，不同层次的认识后再走到一起，才能做到心中有数。

主备人在活动前将自己的教学设计进行说课，说课要涵盖教学设计的每一个环节，包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学进程等。

说教学全程的宏观结构设计，包含了预习、教学、训练、总的复习安排；而教学环节的安排，又包括如何引入新课、如何学习新课、如何将新课成效加以巩固，以及如何进行衔接和过渡；要说到教法设计涉及的教学中突破重难点的问题；还要说到板书的设计，包含板书内容、教学和板书的关系，以及如何让板书更具有针对性、科学性、概括性、时效性和艺术性；要说到作业设置，包括每一道作业题目的设计目的和意图；要说到学生在做作业的时候可能遇到的相关困难和问题，力求在课堂教学的先期解决；要说到对针对不同学生的不同要求，布置相应的作业题目；要说到教学反馈，即对于预设和生成的处理，不仅要动态地预测教学过程，还要考虑到对可能发生的变化制定相应的调整对策等。

二、先备新授课，再备作业课

本次集体备课，我们打破了以往“一课一备”的方法，把作业练习作为单独的一节课来进行集体备课，这样对教学内容的补充，对重难点的突破，对知识的延伸提供了一个更充裕的平台。主备人应对练习

的内容、层次及作业设计理念，应达到怎样的教学效果进行详细介绍。

三、发表独到见解，集思广益

主备人说课完毕后，备课组各成员结合自己的看法，就主备人的教案和说课情况进行广泛深入的讨论。每一次讨论集体备课时，教师间就发生一次思想碰撞，每一次碰撞之后都会有提升，都会有新的收获。在这个环节中，我校的教师无不积极参与，淋漓尽致地体现了同事彼此间的信任与坦诚，每个教师都没有私心，每教师都毫无保留地把自己的所思所想拿出来，毫无保留指出对方的不足之处，并给予中肯的建议，与大家分享自己的经验与教训，不仅更快地提高了教学经验，同事还让大家充分享受到集思广益的乐趣。特别是在一些瓶颈环节，大家反复推敲，各抒己见，最后达到共鸣，力争取得最好的教学效果。例如在用动手操作来推理圆柱与圆锥体积关系的时候，出现了“同底不等高”“等高不同底”“不同底不等高”及“同底等高”等四种情况，一位六年级教师对怎样让孩子筛选出有效的条件，教师怎样引导合理提出质疑。当时大家一片沉寂，经过大家多方思考，引入三年级“公平性”内容，结合发现图形间的共性来思考，教师适当提示，学生快速选择“同底等高”这一组实验对象。这样，教师之间过去 “单打独斗”“闭门造车”的备课方式得到了改变，所有教师群策群力，充分体现出个人的智慧和特点，组内人员各取所需、以人之长补己之短，互相促进、互相学习，不仅可以及时处理教学过程中反馈来的信息，还能不断总结教学经验，完善教法，充实教案，在互动过程中潜移默化地提高了工作效率。

四、共案的形成与资源的保存

在相互探讨的环节中，我们指定记录人对每位教师的精彩发言进行详细的记录，再根据大家的意见，形成一个崭新的合理的教学模式，根据教学模式大家对新授和练习两节课共同写下教学设计，形成定案。

五、课堂上实践与课后反思

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，所以在形成集体共案后，教师在自己的课堂上按照这一流程，结合本班的实际情况，在集体备课的基础上，可以大胆采用个性化的教学手段，体现个性与共性相结合。备课组成员之间要互相听课、取长补短。教研组长进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，课后每位教师要认真做好教学反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，以及拟改进的措施等记录在个案上，作为以后的借鉴。只有这样才能不断进步。

总之，实现资源共享的一种重要形式就是集体备课。围绕课堂教学，通过集体参与，互相启发，共同讨论，彼此交流以求达到集思广益的效果，不仅能促进教师在备课时较好地掌握课堂教学的基本环节，把课堂教学效率抓好，还能使教师在备课过程中进行教学研究和讨论从而提高教师们改进和创新教学方法的积极性，提高学校的整体教学质量。我相信，只有我们坚持原则、注重细节、认真谋划、抓好落实，才能有声有色开展集体备课活动，让集体备课活动像推动剂一样促进教学成绩全面提高。

更多推荐