（三）年级第（ 六 ）册（ 数学 ）学科
电子教案（详案）
备课教师：          授课时间：              授课班级：三年  班
课 题
第四单元两位数乘两位数（不进位）例1 P46
课时
一课时
授课类型
新授
教学
目标
知识技能：让学生经历发现两位数乘两位数计算的全过程，体验计算方法多样化。       
数学思考： 在学生已掌握的知识技能基础上，学习新知识、新技能。
问题解决：通过学习学会两位数乘两位数的笔算方法。
情感态度：通过比较各种方法的优点和不足，掌握优化策略的思想和方法。 
教学
重点
  两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
教学
难点
  理解两位数乘两位数的算理。
教学
策略
教师讲解和学生合作探究相结合
教学
准备
课件
学习
目标
1. 我能经历发现两位数乘两位数计算的全过程，体验计算方法多样化。
2. 我能学会两位数乘两位数的笔算方法，理解算理，并能熟练计算。
教
学
流
程
教    学    内    容
二次备课
知识链接
竖式计算并说出计算过程：
14×2=      231×3=
总结多位数乘一位数的计算方法（多位数乘一位数要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。）
自主感知
出示例1  你从图中得到了哪些信息？
每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？
1.怎样列式？ 14×12=  谁来说说这样列式的理由？
2.你能把你的方法试着用点子图表示出来吗？
合作探究
你还能用什么方法计算出结果吗？小组合作
要求：1.学生用尽可能多的方法去解决14×12。
3.学生在小组内探究用竖式计算的方法。
生汇报：14×10=140(本)　14×2=28(本)　140+28=168(本)或14×12=168(本)
有些学生会想到把12看成10和2的和,先用14×10,再用14×2,然后把两次乘得的结果相加。
成果展示
小组派代表汇报
1.方法一：
用点子图的方法。(课件出示点子图)
先求出4套书的本数，12套书正好有3个4套。(在点子图上圈一圈，课件演示)14×4＝56  56×3＝168
先求出10套书的本数，再求出2套书的本数。(在点子图上圈一圈)  14×10＝140　14×2＝28　140＋28＝168
2.方法二：
笔算：在列竖式计算时，要把相同数位对齐，先用第二个因数12个位上的2去乘14，得28个一，将28末位上的8与个位对齐；再用第二个因数12十位上的1去乘14，十位上的1表示1个十，与14相乘得14个十，即140，个位上的0可以不写，所以14的末位上的4应与十位对齐。最后把两次乘得的积加起来。
3.总结笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法的笔算方法：
（用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数。用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积加起来。）
达标
检测
1.列竖式计算
12x32=      41x21=      22x23=    13x13=
2.饭店买来21袋茶叶,每袋23元,买这些茶叶共用去多少元?
3.每个教室需要11米白纱布做窗帘,17个教室共需白纱布多少米?
板书
设计
                      周长
    例1：每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？
方法一：点子图法                        方法二：笔算
    ①14×4＝56　56×3＝168                    1 4
    ②14×10＝140　14×2＝28                ×　1 2
      140＋28＝168                              2 8
                                              1 4 0
                                              1 6 8
总结笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法的笔算方法：
（用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数。用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积加起来。）                                                         
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出处
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