【】教学设计小数除法单元复习
教学目标：
1、知识目标：
回顾本单元的知识内容，整理和复习小数除法的有关知识，熟练掌握小数除法的计算方法，进一步理解循环小数、有限小数和无限小数等概念。
2、能力目标：
通过复习，让学生熟练掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算；会用“四舍五入法”取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值；会解决有关小数除法的简单实际问题；培养学生归纳整理数学的能力。
3、情感目标：
通过解决问题使学生体会小数除法的应用价值，经历知识的回顾整理过程，体验归纳总结，构建知识体系的学习方法；让学生体验掌握数学知识的成功喜悦，激发学习兴趣，培养善于
归纳总结、自我激励的良好学习习惯。
教学重点、难点：
重难点：归纳整理小数除法的知识，形成知识体系。
方法：在练习中归纳整理，练习提高。
教学过程：
一、创设情境，引领回顾
谈话：同学们，喜欢逛超市吗？超市里有许多数学知识。请看大屏幕。1、出示问题：王阿姨拿5元钱到超市买大头菜，大头菜的单价是0.9元/千克，王阿姨能买多少克大头菜？
（1）学生独立解决问题，指名学生板演。
谈话：谁来帮王阿姨算一算，5元钱能卖多少千克大头菜？怎么列算式？
（2）全班交流：
①5÷0.9是什么样的小数除法？除数是小数的除法，要先怎么办？（把除数转化成整数）再怎么办（把被除数扩大相应的倍数）。
②这道题中的商是什么小数？如果要保留两位小数，怎么办？
2、导入：刚才我们用小数除法帮王阿姨解决了买菜的问题，这节课我们就来对小数的除法这一单元进行系统地整理和复习。（板书：小数除法单元复习）
二、梳理归网，自主内化。
1、提出问题，引领梳理
谈话：小数除法这一单元你都学了哪些知识？你能用以前学过的方法，把这些知识进行有序整理吗？
2、独立思考，自主整理。谈话：同学们翻翻课本106—108页，用你自己喜欢的方法整理一下，先自己理一理，再和小组的同学说说。
3、交流展示，引导建构
（1）组内交流.谈话：四人一组，把你的想法跟小组同学交流一下，听听同学是怎样整理的，选一种准备班内交流。
（2）班内交流。谈话：哪个组愿意交流你们的意见？（投影仪出示学生成果，随学生交流，完善网络图）（见课件）
①同学们，想一想，除数是整数的小数除法和整数除法有什么联系？（预设：按照整数除法的方法来计算的。如果学生说不出来，教师要引导。）
②除数是小数的除法计算时是怎么办的？先干什么，在干什么？（此处要引导学生利用商不变规律转化成除数是整数的除法，再按照除数是整数的小数除法方法来计算。）
③像5÷0.9这道题，商除不尽，按要求求商的近似值，用什么方法来求？（四色五入）求商的近似值还有没有其他的方法？请看大屏幕。（课件出示：把1.25升的饮料平均分装在0.2升的小杯中,需要准备几个小杯?这些饮料可以装满几个小杯？） 注：学生先独立完成，然后交流，引出“进一法和去尾法”。
④像5.55……是什么小数？6.25是什么小数？小数根据位数的多少可以分为哪两类？无限
小数又分为……（课件除数练习）
⑤关于小数的四则混合运算，计算顺序是什么？像这道题（课件出示题目）先算什么？再算什么……小数的混合运算顺序与整数的运算顺序有什么联系？（跟整数的运算顺序相同，整数的运算性质和定律同样适合小数。）
4、提炼方法，认知内化。
谈话：刚才通过合作、交流，把我们学过的小数除法的有关知识，以及他们之间的联系进行了整理，看着这个网络图，你有什么发现？
5、小结。谈话：用这种网络图的方法，可以帮助我们理清知识之间的联系与区别，是一种常用的整理方法。
三、综合练习，整体提高
（一）基本练习
1、竖式计算，除不尽的精确到百分位
1.8÷12=    2.24÷0.8=    22÷6=
（此环节先让学生自主解决，再班内交流。主要是交流计算的方法及关键。）
2、判断
24÷15=16      1.26÷1.8=7
3、找朋友

更多推荐

小数,除法,学生,整理,知识,交流