现代信息技术与小学数学的整合的实效
【摘要】 数学新课程的实施，面临着新的机遇和挑战。如何针对新课程的教学理念，进行学科教学成为当前的一个重要的研究课题，而信息技术与学科整合是实践新课程教学理念的一种有效途径与方法。本文以现代信息技术与小学数学教学的整合为”突破口”，充分阐述信息技术与小学数学教学整合的有效途径，既可有利于提高教育教学质量又有助于学生的信息素养和综合能力。
【关键词】 信息技术 小学数学 整合
人类进入二十一世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。因此，信息技术与小学数学教学的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生的信息素养和综合能力。
1.利于创设情境，培养兴趣
现代教育技术环境下小学生的学习是在情景之中的学习，因此如何创设情景，就成为这一学习的前提条件。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”传统教材是采用文字来呈现教学内容，而在信息技术环境下，教学内容可以通过超链接以非线性方式组织，教学信息可以多媒体化，各种教学资源均有可能借用文字、图像、声音、动画、视频等媒体来呈现，并且可以为学生提供大量的感兴趣的信息资源，再现真实的情景，使学生在轻松、活泼的良好氛围中自主、积极地学习，同时也拓宽了学生眼界，增强了学生探索知识的强烈欲望，从而产生学习的兴趣。
如：在教学“统计的初步认识”时，要让学生统计在一分钟内，经过某马路的各种车辆数各是多少时，学生无法从教室中看到这一情景，也无法通过想象来得到答案，更不可能让教师带着四十几个学生来到喧闹的街头进行统计。此时，我们就可以制作cai课件，通过flash动画的演示再现这一环境情景：让一辆辆不同形状的“小汽车”、“大卡车”在屏幕上“驶过”，当看到此情景时，学生无不欢呼雀跃，此时，已充分调动起学生的积极性；再通过学生的分工合作，将无可能完成的统计在课学上就顺利完成了。这样，将信息技术融合在小学数学课程教学中，使学生感到，我们研究的不是书本上的枯燥的数字，我们研究的是我们自己从生活中找到的有生命力的数据。

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