小学数学有效课堂教学之我见
在多数情况下，我们不放心学生，总想讲得面面俱到，恨不得把所有的内容毫不遗漏地全塞进学生的脑袋里。这样教育出来的学生自主能力反而差，解决问题的能力也相对欠缺。这就要求我们教师要学会取舍，什么都讲得很浅，倒不如对关键部分的教学内容多下工夫，给予学生自主探究的空间和时间。
一、精心预设，突出知识关键点
在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这深刻的内涵，足以说明教学过程中要少讲解，重体验感悟，要增加学生参与的时间。例如，我在教学“长方形面积的计算”时设计了以下几个环节：
环节（一）：估计一张照片的面积。
环节（二）：这张照片的精确面积是多少呢？你们有办法测量吗？（弹性预设：可能有些学生已经预习过，直接能说出长方形的面积计算方法。如果这样，就进入环节四，动手操作，验证长方形的面积计算公式。）
环节（三）：要知道我们学校的面积有多大，怎样测量呢？测量更大的地方的面积，该怎么办呢？（让学生感受到用面积单位测量面积不是最好的方法，而且一般情况下，无法用面积单位直接测量，从而使学生产生探索求面积方法的心理需求。）
环节（四）：动手操作，弄清基本关系——每排单位平方厘米个数、排数与面积的关系。得出：长方形的面积=每排个数×排数。
环节（五）：借助表象，弄清关系——长与每排个数、宽与排数的关系，长方形的面积与长、宽的关系。（出示图形：不用手摆，想象每排摆几个？摆了几排？你发现了什么？你能很快地算出长方形的面积是多少吗？是怎么算的？）
环节（六）：引导得出长方形的面积公式。
环节（七）：验证运用，巩固深化（略）。
预设的质量往往能决定课堂教学的质量，预设时根据学生的实际适当地筛选、整合教学资源，找准关键点并不断强化，这是课堂效率更高的重要保证。
二、激发兴趣．唱响课堂主旋律
小学生因其年龄特点，受思维、注意力等发展的影响，不可能整节课都能高度集中注意力来学习，所以我们要在重要环节运用有趣的例子、生动的比喻、幽默的语言等来调动学生的思维，抓住学生思维的活跃期，让他们高效地投入到学习中。
1．讲课语言艺术化
幽默能活跃课堂气氛，让学生心里放松。心理学家认为，语言的刺激对情绪的影响很大，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷；而心境低沉或抑郁时，则思路闭塞，动作迟缓。适时适度地用比喻、拟人、夸张、借代等方法让文字活起来，让隐蔽的明朗起来，让抽象的直观起来。例如，“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼，有84个头，190只脚，算一算共有多少只鸡？多少只兔？学生看完题目，纷纷算起来，但始终很困惑，关键在于每只鸡和每只兔的腿数不一样。我说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班学生哄堂大笑。“现在，鸡与兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84x2=168(只)。”生齐答。“比原来少了多少条腿呢？”“少了190-168=22(只)。”“11只兔子！”已经有人在喊了。“这22条腿跑到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”学生们欢叫着“22÷2=11（只）兔子。”形象、生动的语言更有效地表达出了“形”，变枯燥为生动，往往有“一语惊醒梦中人”的奇妙效果，让学生更清晰地理解掌握知识点，并留下深刻的印象。
2．提供材料生活化
陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”我们的教学要让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，所以必须认真地学好数学。例如，在教学“厘米的认识”前，可以给学生布置任务，让学生回家收集一些不同类型的尺子，向家长询问这些尺子的用途，并和爸爸妈妈一起测量自己的身高和家人的身高，让学生的生活成为他们学习的内容。
3．学习过程操作化
给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。新教材非常注重学生操作活动的设计，并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。
三、提供机会，发挥学生主体性
学生是数学学习的主人，数学教学中要让学生经历知识的再创造过程，从中体验数学的乐趣。所以，在学习活动中，我们要为学生提供创造的机会，让学生的主观能动性活起来。比如在教学“平行四边形的面积”时，可以给学生提供操作的机会，让学生在“做”的过程中去体验、去发现。几个学生围成一小组，用剪、拼等方法将平行四边形变成已学过的图形，并推导出它的面积计算方法。学生充分发挥想象，想出了书上没有介绍的方法，并说出它的推导过程。学生在这一实践活动中，主体性得到了很好的发挥，操作能力、分析推理能力都得到了和谐的发展。
总之，教师要在新课程“有效教学”理念的指导下，不断积累和掌握有效教学的策略，使课堂教学呈现出真实、朴实、扎实的良好态势，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展奠定坚实的基础。

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