人教版小学五年级下册数学第二单元填空题专项练习

一、填空

1、12的因数有〔〕，一个数的因数的个数是〔〕，13的倍数有〔〕，一个数的倍数的个数是〔〕。

2、94的最小因数是〔〕，最大因数是〔〕，最小倍数是〔〕。

3、在2、4、7、8、16、24这些数中，是4的倍数的数有〔〕，是56的因数的数有〔〕。

4、一个数既是18的倍数又是18的因数，这个数是〔〕。

5、1477=21，〔〕是〔〕的因数，〔〕是〔〕的倍数。

6、在45、144、180、220、864这些数中，〔〕既是2的倍数，又是5的倍数；〔〕既2的

倍数，又是3的倍数；〔〕既是3的倍数，又是5的倍数；〔〕有因数2、3、5。

7、一个质数的因数的个数〔〕。

8、54的因数有〔〕，其中既是质数又是偶数的数是〔〕，既是合数又是奇数的数是〔〕，既不是质数又不是合数的数是〔〕。

9、最小的质数与最小的合数的积是〔〕

10、用6、5、2、0组成的四位数中，最小的偶数是〔〕，最大的偶数是〔〕，能被5整除的最大的数是〔〕，能被2和5整除的最小的数是〔〕。

11、从0、3、5、6、7中选出四个数字，组成一个四位数，有因数2和3的最大四位数是〔〕，只有因数5的最小四位数是〔〕。

12、用2、5、8这三个数字排成一个三位数，使它是2的倍数，共有〔〕种排法。

13、有一个两位数，它有因数2，如果把这个两位数的十位数字与个位数字交换位置，成为另一个两位数，这个两位数就有因数5。符合条件的两位数共有〔〕个。

14、最大的一位偶数比最小的一位奇数多〔〕。

15、从1到50这些自然数中有〔〕个偶数，这些偶数的和是〔〕。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死〞的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏〞上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏〞在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取〞出来,使文章增色添辉。16、两个相邻奇数的和是36，这两个相邻奇数的积是〔〕。

唐宋或更早之前，针对“经学〞“律学〞“算学〞和“书学〞各科目，其相应传授者称为“博士〞，这与当今“博士〞含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事〞或讲解“经籍〞者，又称“讲师〞。“教授〞和“助教〞均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学〞“律学〞“医学〞“武学〞等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教〞在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教〞一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监〔国子学〕一科的“助教〞，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士〞“讲师〞，还是“教授〞“助教〞，其今日教师应具有的根本概念都具有了。

17、写一个三位数，个位数是最小的质数，十位上的数字是自然数的单位，百位上的数字是最小的偶数，这个数是〔〕。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。

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