小学数学教学中怎样从形象思维过渡到抽象思维

浅谈小学数学教学中怎样从形象思维过渡到抽象思维

关键词：小学数学教育；形象思维；抽象思维

中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0161-01

人类的认识过程是一个十分复杂的过程。一般说来，人对事物的认识需要从感性认识上升到理想认识。但这不是说理性认识比感性认识更重要呢。感性认识是理想认识的基础，是认识的必经阶段，从这个意义上说，很难区别两种认识何者更为重要。感性认识常用的思维方式是形象思维，理性认识常用的思维方式是抽象思维。抽象思维必须以形象思维为基础，个体必须在积累一定知识的前提下才可能具备抽象思维能力。

1.小学阶段形象思维的重要性

形象思维，主要是指人们在认识事物的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是只用直观形象的表象，解决问题的思维方法，是在对形象信息进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。

形象思维是反映和认识世界的重要思维方式，是培养人、教育人的有力工具，即使在科学研究中，科学家除了应该具备抽象思维外，也必须具备形象思维。

小学阶段是孩子学习书本知识的启蒙阶段。小学生不可能具备很多知识，因此必然缺乏抽象思维。在认识事物方面就更多地运用形象思维。数学学科总体看来需要学生具备很强的抽象思维能力。但小学生由于知识储备不够多，不可能具备很强的抽象思维能力。因此在小学数学教育中，不可避免地需要用形象思维进行教学。小学生认识事物首先是从事物表象开始的，从形象思维入手，以形象思维为主体来认识、感知事物。

在小学数学教育中，如果不运用形象思维，仅靠抽象思维给小学生讲解，只会增加学生学习的难度。1+1=2，这个等式直观上去不难理解，但是如果你想用抽象的方式让学生去理解1+1为什么等于2的话，恐怕是没有办法的。那怎么让学生理解这个等式呢？可以在桌子的一边放一个水果，再拿一个水果放上去，就可以很直观地发现1+1确实等于2了。当没有创造出类似形象的教学情景时，要让学生理解1+1=2就很难。

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