浅谈小学数学学业评价

浅谈小学数学学业评价
作者：刘瑞芬
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第15期

摘要：我们现在采用得最多的小学数学学科评价是纸笔测试评价，但这样以期末考试成绩做为学生数学学业评价的唯一标准，不够全面与准确。学业评价关乎学生数学学习情况反馈以及努力方向的指引，要做到公正公平人性化地进学数学学业评价，在评价的过程中要考虑到人文关怀，顾及学生的学习的差异性与学科的独特性，促进学生成长与发展，真正体现新课程关注儿童数学思维的发展的基本理念。本文就对学业评价的目标和内容、现有评价的不足、评价的原则、评价的方法和评价的结果进行分析。

关键词：小学数学；学业评价；素质教育

我们现在实行的小学数学学业评价的方法仍是应试教育模式，评价方式多以纸笔测验为主，没能真正体现学业评价的全面性和灵活性。对学生的学业评价既是教师反思和改进教学的有力手段，也是对学生数学学习的评价，要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中

的思维变化和发展。下面是我对数学学业评价的一些看法：

一、现有评价的不足

长期以来，在传统的教育思想指导下，教育教学活动始终围绕着“读死书，死读书”来进行，最后的结果就是“读书死”的局面，从现有的评价情况看，存在如下不足：

1.评价功能过于单纯，只强调教育的选拔功能，而忽视促进学生全面发展的功能。2.评价指标过于单一，只关注学业成绩的结果，而忽视学生学习过程的考察。3.评价方法过于单调，只重视书面测试，强调量化成绩，而忽视其他考察方式的运用。4.评价主体过于单向，只突出教师在教学中的主导地位，而忽视对学生主体作用的发挥，使学生经常处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护。

在某一项关于当代学生主要素质的调查中指出，当代学生的素质不能适应社会进步和发展的需要，心理素质不过关，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力，缺乏适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。调查中指出其原因，是为了在激烈的考试、竟争中取胜，学生几乎是全身心投人学习，家长过度保护、学

校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力。所以在对学生进行学业教学和评价的同时，更要注重对学生心理的教育和评价。

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