教学片段实录
分组(教学导入)
师：今天很多老师来听咱们班的数学课，大家欢迎吗？
生：欢迎！
师：那我们用什么方式来表达我们对各位老师的欢迎之情呢？来，表示一下吧！
(学生们热烈鼓掌)
师：同学们真有礼貌，同时谢谢你们的掌声！
师：我们鼓掌时两只手先分开，再合起来，然后分开，再合起来……这样才能发出响亮的掌声，对吗？
生：对。
师：想一想，我们在做活动时，分成了几个小组？
生：分成了6个小组。
师：在打扫卫生时，我们班分成了几个小组？
生：分成了5个小组。
师：如果我们班按男生、女生分，可以分成几个小组？
生：可以分成2个小组。
师：看来，生活中处处有分与合。在数学王国里，我们也经常用到分与合的知识，这节课我们一起来学习数的分与合。(板书课题)
赏析：“分与合”的知识大部分学生在学前教育中都接触到了，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课是教学5以内的加减法的基础。基于此，在教学时，教师组织学生在“做”中学、在“玩”中学，让学生在学习活动中感受数学的魅力。此外，《数学课程标准》中倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因此以学生鼓掌欢迎老师和分组来引入新课，让学生感受到数学就在我们的身边。
动手操作，探究5和4的分与合(教学难点)
师：同学们，今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，你们想不想做？
生：想。
师：准备5根小棒，看谁的动作又轻又快。
(学生准备小棒)
师：把5根小棒分成2份，看谁的分法多，分完后和同桌交流一下。
(学生操作，教师巡视指导)
师：谁来说一说你是怎么分的？
生1：我把5根小棒分成2份，左边2根，右边3根。
生2：我把5根小棒分成2份，左边4根，右边1根。
生3：我把5根小棒分成2份，左边1根，右边4根。
生4：我把5根小棒分成2份，左边3根，右边2根。
师：同学们想了这么多分法，可是看起来有点乱，请同学们动脑想一个好办法，怎样才能既清楚地看出结果，又一个也不落下呢？
(同桌之间交流、汇报)
生1：我是这样想的，把5根小棒分成2份，左边1根，右边4根，左边小棒数增加1，右边小棒数就相应地减少1，这样就不容易落下了。
生2：我想的正好和他相反，把5根小棒分成2份，左边4根，右边1根，右边小棒数增加1，左边小棒数就相应地减少1，这样摆很有顺序。
生3：我是这么摆的，先把5根小棒分成左边1根和右边4根，然后交换左右两边的小棒，就变成左边4根和右边1根，再分成左边2根和右边3根，然后交换左右两边的小棒，就变成左边3根和右边2根。
师：同学们的想法太好了！我们可以根据你们的想法把5进行分解。(课件出示5的分解)
(师引读：5能分成1和4……生随着师读)
师：我们已经学习了5的几种不同分法，请同学们反过来想一想，几和几组成5呢？
生1：1和4组成5。
生2：4和1组成5。
生3：2和3组成5。
生4：3和2组成5。
师：同学们真聪明！下面请同学们结合5的分与合，利用手中的圆片，将4个圆片分成2份，看看有几种不同的分法，并和小组内的同学说一说怎样分才有条理。
(学生操作学具，动手分一分)
师：根据刚才的分圆片活动，你知道4可以分成几和几吗？
生1：4可以分成1和3。
生2：4可以分成2和2。
生3：4可以分成3和1。
师：你知道几和几组成4吗？
生1：1和3组成4。
生2：3和1组成4。
生3：2和2组成4。
赏析：为了解决本节课的教学难点，在教学中教师从学生的认知规律和已有知识经验出发，让他们用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流、讨论中建立4和5的分与合。同时注重让学生自己动手实践，积累感性认识。凡是学生能独立思考、自主探究、合作交流的，教师决不包办代替，真正做到让学生多思考、多动手、多实践，培养他们的动手操作能力。

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