摘要：突如其来的疫情打破了原本活泼有序的校园集体学习生活继而转变为线上学习。这也同时倒逼线上教学模式的成熟化，也将成为未来教育形式发展必然趋势之一。为此，线上教学相对线下课堂教学，无论是空间还是时间都发生本质变化，这也为教师课堂有效教学和学生高效学习提出了挑战。所以本文将根据自己的实践经验，谈论三个方面的教学研究，希望能够教育从业者提供理论性参考与现实依据。
关键词：疫情；小学数学；线上教学；方法研究
随着网络时代全面到来且新冠疫情的影响下，线上教学模式在各地区各校迅速组织开展，在录制微课、进行线上教学与线上辅导过程中，发现线上教学与以往课堂教学相比，无论是时间，还是空间都发生了变化。教师教学的体验与学生学习的体验发生了变化。为此，本文将根据小学数学线上教学模式的研究，谈论三个方面的教学看法，希望能够进一步提升线上教学质量，扩展未来小学数学课堂教学新形式，从而保证学生有效学习得到进一步保证。
一、疫情背景下小学数学线上教学开展的意义
2020年是不平凡的一年，新冠疫情从武汉开始出现，逐渐蔓延到全国，为了保障教育的延续性，为学生创建一个更好的学习环境，就制定了“停课不停学”的政策，线上教学得到如火如荼地开展。在疫情背景
下小学数学线上教学开展具有重要的意义，首先，是在疫情背景下的最佳选择，为了保障师生的健康，学校必须停课，从而降低病毒传播所带来的风险。但是这么长时间的停课也会对学生造成很大的影响，因此线上教学最大程度上保证了教育的延续性，让学生的知识结构能够更加完整。其次，有助于激发学生的学习兴趣。在信息互联网技术发展的背景下，线上教学的发展也有了很大的生存空间，有着成熟的应用条件，比如钉钉、QQ等工具都能够开展直播课堂，线上教学更加生动形象，能够为学生呈现更多趣味、生动的学习资源。最后，线上教学在疫情期间所积累的经验也能对之后的数学教学产生深刻的启发，之后，线上教学应该作为一种常规的教学手段，与线下教学模式一起为学生创建更好的学习空间。
二、疫情背景下小学数学线上教学开展的策略
（一）科学认识线上教学，提升教师教学针对性
信息时代的全面到来，线上教学模式已经是一线教师的重要研究课题，这也随着突如其来的疫情，加剧了线上教学模式的快速发展。而教师必然要正确认识到线上教学模式的优势性与针对性，才能推动教师不断创新和优化线上教学模式的质量。那么我在线上教学的实践上，线上教学模式可以作为课堂教学的重要补充，并且相对传统课堂教学模式具有以下的优势。第一，线上教学最大优势在于学习时间与空间的自主，能够更好地推动学生的自主性学习，能够为学生创造多元化学习平台，保证学生根
据实际的学习需要，选择形、针对性观看自己学习的内容。如：第一，学习效果更加真实。因为自己在独立的空间进行学习，那么可以卸下没有必要的伪装，如：当教师询问学生：还有没有不懂地方，当一部分学生说“懂”，学生很容易在自尊心与群体心理影响下，多数学生是没有勇气真正说出自己不懂的地方。但是在线上教学的实践证明，学生更加愿意
说出自己的真实性意愿，助力教师更好地优化教
学过程。第二，线上教学模式将知识从课堂静态
性表现转变为可视化的表现，可以促使更为直观
化、形象化学习知识，尤其对于小学数学学科而
言，具有大量含有逻辑性、抽象性知识，对于学生
学习而言，具有轻松化和提升学生理解力的教学
优势。第三，线上教学模式促使教师将教学过程
和教辅资源数字化，同时学生也能够观看全省、
全市优秀的课程资源，不仅利于学生更好地有效
学习，也能够大大促进教师自身教学水平的提
高。所以教师要根据线上教学的优势性，积极提
升教学针对性和提高自身教学水平，这样才能实
现教之有效、学之高效的课堂出现。
（二）增强线上教学互动，提升学生学习自主性
在传统微课的录制教学上，存在师生互动性
较差问题，是学生独立化学习的过程。但是考虑
到小学生自控力较差，微课视频无法充分发挥其
教育作用。但是在线上教学模式上，将大大补充
这一弊端。能够通过弹幕提问和教师产生知识的
深层互动。例如，教师在线上教学上，通过设计探
究活动，以说一说、想一想、比一比的教学过程，
促进学生自主探究过程中实现独立性思考，将自
己想的、说的、画的，通过语音、弹幕、留言的方式
是表达出来，这样师生互动中教师自然能够再开
展出更多的互动形式。如：1、算一算：尝试用乘法
算式的形式找一找。2、说一说：在此过程中，你遇
到什么问题，又是如何解决的？3.写一写：把这个
合数用质数相乘的形式表示出来。这样的教与学
互动中将大大提升学生的有效性，增强学生学习
的自主学习能力。
（三）合理安排教学内容，提升学生学习效率性
教师既要清醒认识到线上教学的优势与培
养意义，进而最大化发挥其作用。也要清醒准确
认识到线上教学的局限性，有效改善或者避免，
这样才能真正推动教师的科学合理应用。例如，
有些小学数学课程知识，在线上教学发挥不出最
大效果。那么教师应该敢于突破教材的秩序性。
针对性开展课程内容，如：我们就以四年级为例，
教材内容更加适合疫情的教学的是《数学好玩》
《数据的表示和分析》《观察物体》《认识三角形和
四边形》等知识，那么教师应该将教学顺序往前
调整，促使学生利用疫情期间的时间与空间进行
高效化完成与掌握。再如，由于师生处于不同的
时空进行教与学，对教师教学掌握力有一定弱
化，对小学生长时间自主学习有一定挑战。如：在
教学《密铺》知识上，应该基于讨论基础上，推动
学生帮助家长做家务，动手操作体验《沏茶》和
《烙饼》，内化《优化》的数学知识。这样将大大提
升线上教学的趣味性，真正使得学生将理论知识
与生活实践结合，从而保证线上教学的有效性。
总而言之，线上教学虽然无法代替课堂教
学，但是基于疫情的线上教学上，足以看出线上
教学的独特优势，能够有效成为未来教学的重要
补充，所以教师要立足以人为本角度，积极探索
线上教学的多元化教学方法，从而全面促进学生
有效学习能力的发展。
参考文献：
[1]杨自金，柏素美.疫情期间小学数学网络教
学效果分析[J].网络安全技术与应用,2020(08):
105-106.
[2]罗柳香.疫情期间小学数学在线教学的策
略研究[C].2019年教育现代化教学管理座谈会论
文汇编,2019:233-236.
摘要：在新课改背景下，要求各学科教师开
展教学工作时达到培养学生核心素养的目标，并
基于这一目标来设计教学方案，初中数学教学也
是这样。开展初中数学教学工作时，教师应该进
行深入改革，转变自身教学观念，创新教学方法，
使得数学教学工作有效落实，最终提升学生的各
项能力以及培养其数学核心素养。
关键词：核心素养；初中数学；教学策略
数学知识具有一定抽象性和复杂性，因此需
要提升学生逻辑思维能力以及理解能力，才能够
使学生更好地掌握相关知识。但是实际初中数学
教学还有很多问题存在着，例如教师采用的教学
理念和手段落后；学生学习积极性不高；教学存
在误区等，这都将阻碍数学教学工作高校开展。
目前教师开展数学教学的主要目的是培养学生
核心素养，从而需要将学生的学习兴趣提高，使
数学知识以更加简单、形象的形式呈现到学生面
前，才有利于提升其学习兴趣，保证学生能够参
与到数学教学中，学习到更多知识，提升各项能
力，最终促进核心素养发展。
一、增强教学趣味性
初中数学具有较强的逻辑性和
抽象性，学生不具备良好的理解能
力以及逻辑思维能力，则很难学会
和掌握数学知识，若是教师不能够
在教学中使学生集中注意力听课，
那么将严重影响教学工作的开展。
从而需要教师增强教学趣味性，营
造良好的教学氛围，激发学生参与
数学学习的积极性，使学生在学习
过程中收获快乐。对于一节数学课
来说，课程导入环节能够为教学工
作顺利开展打下良好基础，因此教
师应充分考虑学生的偏好、学习特
点以及学习需求设计课程导入内
容。一些学生比较容易被故事吸引，
那么教师可结合教学内容选取或是
编制小故事，在课堂上为学生讲述，
集中学生注意力，并有效衔接课堂
主要教学内容。而有的学生比较喜
欢听歌，那么教师在导入环节可播
放学生喜欢的歌曲，这能够有效吸
引学生注意力，由此引入新课。教师
也可以应用多媒体工具开展教学，
通过视频以及图片等形式将枯燥、
乏味的文字数学知识生动的呈现出
来，使学生能够积极参与到数学教
学中。
比如对“轴对称”知识进行教学
时，教师应用多媒体展示“囍”字、各
种形式剪纸等轴对称图片，学生很
容易被这些图片吸引，进而教师可
提出问题：“同学们在观察过图片后，发现其有什
么共同特征了吗？”学生针对教师的提问会深入
思考，探索其中的规律，教师在这时可引入轴对
称概念，同时引导学生找出生活中存在的抽对称
实物或是现象，这能够激发学生学习热情，使教
学氛围更加活跃，从而可使学生深刻记忆和掌握
相关知识。
二、创设数学教学情境
数学知识源自于生活，并应用到生活中，使
得两者间有着紧密联系，比如交易买卖、设计建
筑工程等。初中数学教学中需将抽象数学知识和
生活元素相结合，为学生创设具有亲近感的生活
情境，使学生认识到学习数学知识对于生活以及
自身发展的重要性，在生活中认识那些难以学会
的数学知识，拉近学生与数学知识的距离，进而
河
北
省
霸
州
市
第
二
中
学
刘
志
辉
疫情背景下小学数学线上教学模式的研究
福建省晋江市东石镇山前小学肖玲玲
基
于
核
心
素
养
的
初
中
数
学
教
学
策
略
研
究182讵周刊
激发学生学习积极性。
比如在对“三角形”相关知识教学时，教师首先引导学生在生活中寻找三角形构造的物品，并
观察这些三角形的特征，在生活中观察三角形，并掌握其中共性，可使学生更深刻的理解三角形知识。除此之外，数学教师教学中也可设置一些问题情境，在课堂教学中准确提出问题，引导学生在思考或是讨论后加以解决，这能够促进学生思维发展，掌握新知识，还能够使学生树立自信心，从而更好的参与到数学学习中。教学中教师需设置具有启发性的问题，引导学生深入思考，以更深层次的理解和掌握数学知识，最终提升学生的数学核心素养。创设问题情境时，教师需要有效控制问题难易度，其前提是掌握学生学情以及具体学习需求，以此设置问题，保证学生能够有准确认知，进而提升学生的成绩。除此之外，教师在设置问题时应注重问题与所学内容的关联性以及地进星，使学生经过不断探索获得数学知识原理以及规律，保证提问难度应逐渐提升，并且相互之间有所关联。学生只有在这样的教学情况下，学生才能够深入探究和认识数学知识，进而将数学学习效率提升。
三、合理应用信息技术
传统数学教学中通常是教师占据主导位置，学生被动的接受教师按照教材讲授的知识，学生难以在这一过程中发挥主观能动性，长期下去将会使学生丧失学习数学的兴趣。而目前信息技术不断发展，应用到了各个行业中，能够提升行业生产效率以及质量，为人们生活带来许多便利条件，在教育教学领
域应用信息技术也能够发挥非常重要的作用。信息技术在教学中主要应用形式是多媒体技术，多媒体工具能够以图片以及视频等形式呈现教学内容，这能够吸引学生注意力，使得教学氛围更加活跃，将数学知识化简。
比如在对“平行四边形”这一课教学时，数学教师可引导学生回顾学过的三角形知识，并利用多媒体工具播放动画，动画中两个大小相同三角形在相遇后形成平行四边形，告诉学生这一方法为拼补法，接着平行四边形划分为大小相同的两个三角形，即为均分法。通过这样的教学方法，能够激发学生兴趣，使其在课堂上集中注意力，从而掌握新知识，并且能够有效回顾旧知识，使相关知识掌握更加牢固，并且促进学生思维发展，最终使学生形成核心素养。
四、结束语
当前培养学生核心素养是各学科教学需要完成的任务，需要教师加以重视。初中数学教师教学时，应该遵循相关要求，采取合理的教学措施，创新自身教学手段，将数学教学工作有效落实。为保证学生积极参与到数学教学中，教师应该采取合理的措施激发其学习兴趣，尊重学生教学中主体地位，根据学生学情进行教学设计，使学生能够充分参与到教学中，掌握相关知识，最终形成良好核心素养。
参考文献：
[1]郎春林.基于核心素养的初中数学教学策略[J].数学学习与研究：教研版,2020(9):46-46.
[2]萧耀常.基于核心素养的初中数学教学策略探析[J].数学学习与研究：教研版,2020(15): 71-72.
[3]王玲玲.核心素养下的初中数学课堂教学策略浅析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:2.
摘要：随着我国教育行业的深化改革，新高
考制度的应用，将原本文理科行政班的教学设计
进行了有效的整改。在这一背景下，走班制的教
学措施能够为学生提供更多的选择，使学生在选
课的时候更加自由。所以，走班制的策略实施一
定会成为一种发展趋势。其作为课程选择的必然
结果，使原本整齐划一的课程逐渐向私人定制方
向进行转变。这一情况的转变，能够让每一个学
生找到适合自己的科目组合，实现了对学生自身
的个性化需求的尊重。因此，走班制的开展，让学
生在进行学习的时候获得更多的有效帮助。基于
此，在走班制背景下的普通高中生管理问题也成
为了人们关注的一大内容。
关键词：走班制；普通高中；学生管理；问题
探究
新高考方案自出台以来就受到了各级人民
群众的重视，并且做出了积极的反应。各大院校
在进行日常的管理工作时，都已经开始将走班制
加以落实了，走班制已经成为当前高中教学改革
的一大趋势。但是在这样的环境下，走班制的实
行，颠覆了传统的教学思想和教学制度内容，为
学校在进行学生管理的工作中带来了不良影响，
基于此，本文通过对走班制的实践展开分析，并
且提出了走班制开展的有效意义，希望能够为广
大教育事业工作者和普通高中学校的管理者提
供有效的管理思路。
一、走班制教学策略的开展意义
（一）落实实施新高考政策。随着我国教育事
业的不断深入改革，各种各样的新制度和策略得
到了广泛地使用，在这一前提下，学校的教育改
革若是没有得到良好的实现，就十分容易使高中
知识的教学出现各种不良问题的发生。第一，使
用走读制的教学策略，能够让学生在当选考科目
多样化的前提下满足自身的需求，令学生能够根
据自身的兴趣、特长和学科优势等进行学业水平
考试科目的选择，满足了学生对课程多样性的选
择。第二，走班制具备了多样性和复杂性，能够对
多元录取机制加以良好实行。在这一机制中，能
够将单一的统考科目向不同科目中进行转变，使
学生和学校的双向选择机会得到了有力的增加。
（二）优化了学生自身个性化发展。实施走班
制的策略，使学生的个性化发展能够得到良好的
满足。走班制的实际开展，能够将传统教学制度
中的约束性和统一性进行改革，重视学生的个体
差异性。使学生能够在这样的环境下更加自由的
开展日常的学习任务。学生个体之间的差异是一
种十分宝贵的视角资源，每个学生在自己所擅长
的知识领域中都能够得到有效的展示，所以促使
学生自身的学习积极性得到极大的提高，使学生
具备更多的自信心和主动性，对今后的知识学习
都能够更加有效长久起到促进作用。
二、走班制教学策略开展的方法
（一）提高校长的课程领导力。在一所学校环
境中，校长的课程领导是一个在国家、地方和学
校三方面的共同管理之下，学校方面的课程领导
在实际的课程实践中，能够对学生的实际学习品
质、教师的专业发展和课程质量的提高带来巨大
的有效帮助，所以在进行英语知识的教学时，就
需要校长发挥自身的课程领导力，带领教师和学
生向一个更加规律的前提下进行引导，做出正确
的、符合学校实际发展的决策。对此，校长应该确
立一个正确的课程价值观，提高自身的课程意
识，降低“上有政策、下有对策”现象的发生，降低
走班制实施困难的情况。开发校本课程，使校长
自身的课程建设能力能够得到有效地提高，结合
本校的实际发展情况和办学情况，将走班制落实
到校本课程的设计中。
（二）制定科学的选课方案。教师在进行选课
方式的制定时，需要坚持以学生为中心，尊重学
生的选课意愿，完善选课指导和选课评价两方面
的内容。通过编写选课指南，让学生和家长都能
够及时地了解到学校的选课走班实际情况和现
状，为接下来的教学活动提供良好的铺垫作用。
在这其中，学生可以根据学校所提供的选课指南
进行课程的选择和组合，教师再根据客观的因素
来对学生所选课程进行调整，尽量满足学生的实
际需求。在进行选课指南的编辑和撰写时，专业
选课教师的指导也十分的重要，学校可以通过高
年级学生和以班主任为首的教师团队两方面内
容来帮助学生进行课程的选择。高年级的学生已
经有了选课的经验，能够对新入学的学生给予更
多的指导；而教师团队则更能够通过往年的执教
生涯联合其他科目的教师进行学生学习兴趣的
挖掘，结合学生自身给予更多的建设性意见。
（三）完善学校的教学组织结构。走班制的实
施，对学校所开展的组织形式产生一定的变革，
也对学校的教学组织造成了一定的影响，学校需
要通过使用扁平化的教学方式来帮助学生适应
走班制的需求。所谓扁平化的教学组织，就是指
一种通过减少中间管理层次、扩大信息结构范围
而增加管理的幅度内容，分解权利、目标和教学
任务，使权责对等的分权式管理方法能够得到良
好的强化提高，使学生自身的积极性、创造性等
内容都能够得到良好的提高。在扁平化的英语教
学组织中，教师已经不再具备被管理者和执行者
的特点和权利了，获得的是参与和操作权，实现
教师和学校教学决策的良好结合，使教师能够为
学校的决策提供更多的自己的想法和建议。这样
一来，一个良好的教学团队就得到了有效构建，
使教学领导队伍带领人的权利得到有效提高，通
过实现整个学校教学团队的教师合作，使学校自
身各个部门的能力和优势都得到了最大化的发
挥，从而进一步激发教师自身的主动性和创造性
的提高。
纵观全文，随着新高考措施的改革，学校的
教学方式也出现了大大小小的改变。在政策颁布
之下，各大高中学校都已经将走班制的教学在学
校中加以落实应用了。走班制的良好落实，能够
帮助学生寻找一个适合自身个性化发展的方式，
但是在当前的实际应用中还存在着一些问题，对
学生自身、学校的发展等都带来了一定影响，针
对这一情况，本文进行了简要的分析，并且提出
了相关的策略，需要校方和学生自身加以配合，
让学生能够在这样的环境下将自身的知识技能
进行良好的提高，同时使教师所开展的学生管理
工作能够得到有效地落实。
参考文献：
[1]林海妃.(2018).走班制背景下普通高中生
管理问题研究.（Doctoral dissertation）.
[2]邢建儒，董金华，王静，等.试论走班制背景
下普通高中生管理问题[C].教师教学能力发展研
究科研成果集（第八卷）,2018.
[3]范涛.基于“走班制”影响下的高中生生涯
规划[J].新课程（教研版）,2020,000(003):24-25.
[4]华芳.“走班制”影响下高中生生涯规划问
题研究[J]..读天下：综合2018.
走班制背景下普通高中生管理问题的研究
泉州师范学院附属鹏峰中学李伟娜
周刊讵183

更多推荐

学生,教学,教师,能够