浅谈小学数学概念的重要性
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来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第34期
        【摘 要】数学概念是双基教学的核心内容，是基础知识的起点，逻辑思维的依据，是正确，合理，迅速运算的保证，如果学生能够正确理解完整地掌握数学概念，那么就是掌握数学知识的基础.相反，如果学生对概念不明确，不理解，就会影响到学生学习数学的兴趣和效果。
        【关键词】数学概念；巩固；概括
        【中图分类号】G623 【文献标识码】A
        【文章编号】2095-3089（2018）34-0154-01
        小学数学中的一些概念，对于小学生来讲，由于年龄小知识面窄，生活经验不足，空间抽象逻辑思维比较差。理解起来必有困难，故教师在有关概念教学过程中，一定要根椐小学
生的特点，从实际出发，才能收到良好效果。
        一、教学中怎样使学生理解掌握数学概念
        1.从事物入手直观形象地引入概念。
        数学概念比较抽象，作为特低年级的小学生由于年龄、知识和生活的局限，认识一个事物，理解一个教学道理主要是凭事物具体形象，在教学时，教师一定要做到细心、耐心、尽量让学生日常生活中碰到熟悉事物开始引入，让学生学习起来产生兴趣并提高积极性.如教平均数应用题时，我利用小棒做教具，突出”平均分”概念，我利用12根同样大的小棒摆出三堆，第一堆1根，第二堆2根，第三堆9根，然后问：每一堆一样多吗？哪堆多？哪堆少？学生能正确回答，这时我又把三堆小棒混到一起，重新平均分三份，每份是4根，告诉学生”4”这个新得的数是这三堆小棒的“平均数”我再演示一遍，学生跟着操作，用心想：“平均数”怎样得到的，然后把三堆小棒合并起来，变成一堆，这演示过程即揭示“平均数“的概念，又有意识地渗透“总数量÷总份数=平均数”的计算方法后，把小棒按原来的1根、2根、9棒地摆好，让学生观察，平均数“4”与原来的数比较大小，学生说：“平均数4比原来大的数小，比原来小的数大，这样学生就形象理解了“求平均数”这一概念的本质特征。

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