小学数学“数字化”创新作业的设计与运用
作者：杨希峰
来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第12期
        信息时代的到来，“互联网+教育”模式已经被纳入到教育“十三五”规划中，成为我们基础教育改革的新观点。虽然目前更注重的是课堂教学的数字化改革，但我相信作文“互联网+教育”的组成部分。本文结合“速算盒子”和“一起作业”两个作业型APP，谈教师如何运用现有互联网资源进行课后作业的数字化设计与运用。
        转变观念，培养学习者信息运用的理念与素养。互联网与数码终端一直被教师、家长视为洪水猛兽的原因，是学生没有正确使用这些信息工具，把时间与精力荒废在娱乐中。其实，任何一种工具都具有两面性，我们要学会扬长避短，通过疏导，让学生放大工具的正面价值，培养学生运用信息资源的良好素养。作业型APP有效融合了教育和技术，用技术介入的手段辅助教学的开展。无论教学者还是学习者都能深刻感受到技术的正面使用价值，家长也相当认可这样的做法，表示只要有利于学习，同意让孩子课外使用手机学习。对于学生来说，手机或者电脑不再是游戏的代名词，而是学习的乐园。以长远的角度看，学生这时候树立起对数字产品的正确价值观，将会影响他今后的学习与工作。
        提高兴趣，培养学习者终身学习的态度与能力。所谓兴趣，就是把作业变得有趣，学生能因此主动学习、自觉学习。作业型APP在手机移动终端的使用，给学生的作业时间、地点带来极大灵活性，同时布置的自学、竞赛功能会激发学生更大的学习兴趣。如“速算盒子”设置了积分排行、PK对战、闯关、班群大乱斗等“自学自乐”功能，学生们在玩中学习，玩中竞争，玩中获得荣誉感，这一点十分契合他们的“心灵成长”特点。“一起作业”的“学豆”奖励机制更是掀起了学生的学习高潮，既培养了学生的工具使用价值观，又为他们树立终生学习的信念打下基础，也为他们正确使用工具进行终生学习奠定了能力基础。

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