小学数学教学中学生逻辑思维能力培养
【摘要】文章结合笔者实践教学经验，在文中先提出培养学生逻辑思维能力重要性，之后分析了小学数学教学中学生逻辑思维能力培养策略，以期促进小学数学教学质量的提升。
【关键词】小学数学 逻辑思维能力 培养策略
小学数学具有重要的基础性作用。对于小学数学教学来说，除了要学生学生的课本知识之外，最为重要的就是培养他们的逻辑思维能力，这是重要的教育目标，同时也是重要的教学手段，只有培养学生的逻辑思维能力，才能使小学生在学习数学的过程中不会觉得难、不会讨厌数学。因而，教师在教学过程中，应当重视学生逻辑思维能力的培养，特别是要采取更加有效的策略，将培养学生逻辑思维能力融入到数学教学的全过程中，进而能够使小学数学教学的实效性更强、战略性更强、全面性更强，这是小学数学教学应当认真思考和研究的重大问题，同时也是落实“新课标”的重要措施，培养学生逻辑思维能力，在新的形势下只能加强不能削弱。
二、 当前小学数学逻辑思维训练中存在的问题
（一）数学题目缺乏直观性
由于数学问题当中蕴含着较为复杂且抽象的计算习题，对于学生的思维有一定的考验，所以教师在应用题教育教学当中，要直观性地认识到数学应用题当中语言问题蕴含的数学概念，并且在教学当中渗透数学概念，提升学生对于文字的理解能力。但是部分学生由于基础知识掌握不够牢固，在学习数学知识和数学习题时很容易受到文字的影响，很难理解抽象型的数学概念，所以学生的传统学习思维受到一定的限制。
（二）应用题是学生最大学习障碍
由于数学内容较为复杂抽象，很多高中生在学习数学知识时，对于晦涩难懂的数学习题容易产生厌倦且畏惧的心理，所以不利于学生的主动学习和探究。教师需要在实践教学当中提升学生的学习成绩，就要增强学生对于数学习题的学习效率。但是由于学生并没有充分的重视数学习题，学生认为数学应用题学习太过复杂，大多数同学都难以取得良好的成绩，所以自己也并没有在意数学应用题的学习。小学数学教师要在实践教学当中培养学生正确的学习思维，逐步的强化学生在学习当中的探究能力，使学生的思维能够得到很好的培养和提升，才能够对学生所学的数学知识进行全方面的理解和探索。
（三）课后练习较多，学生产生厌烦情绪
随着当前素质教育理念的逐步深化和改革，教师为了更好地减轻学生的学习压力，就要明确学生的学习目标，使学生的目标更加清晰和明确，学生才能够在家庭当中具备一定的学习动力。但是教师受到传统教学观念的影响，过多的看重学生的考试成绩，所以布置较多的家庭作业，学生在家庭中难以运用一定的耐心和细心学习数学知识探究数学习题。教师在家庭作业教学中忽视了学生的主体地位，会直接影响到学生的应用题学习，很容易使学生在家庭学习中丧失数学学习的主动性和积极性，所以学生也很难理解数学难题。教师为了引导学生在写作业中更好的关注数学问题，可以布置微课视频或者是借助互联网平台引导学生进行在线交流，能够提高学生的学习效率，并且使学生积极主动的进行作业练习。
二、微课在小学数学逻辑思维训练中的应用方法
（一）建立清晰学习目标，循序渐进开展教学工作
随着新课标的不断改革，在教育教学当中，教师要随着新课标的变化创新教学理念和教学形式，通过微課在教学当中进行教育实践的创新。由于教师和学生对于微课已经有初步的
认识，所以教师要根据学生的兴趣爱好，创新微课教学形式和教学内容，使微课能够更加符合学生的实际学习需求，提升学生的学习动力和学习热情。教师要在教学讲解时注重完善学生个人学习意识，帮助学生在学习中强化探究能力，提升学生的自主学习动力和热情。教师也要在教学推广时注重设计科学的教学目标，使教学目标符合学生的学习思维，教师通过合理化的创新教学内容，通过微课不断的提升教学的多样性，使教学能够影响学生的思维，帮助学生在微课学习和探究当中养成良好的学习习惯，有利于学生的逻辑思维发展，对于学生的成长起到了积极的影响作用。教师也可以在录制课程教学为学生树立本节课所教授的重点内容，强化学生在学习中的目标感，培养学生通过视频来确立相应的学习目标，不仅能够有助于学生的思想完善和学习进步，还能够提升学生的思维灵活性。
例如：教师在制作相应的教学课件时，可以向学生讲解课本当中的主要知识点，并且为学生确立数学学习的目标，使学生在视频学习和探索中，能够理清自身的思路，提高自身的思维明确性。教师通过集中精力在课堂教学中强化学生的课程学习动力，不仅能够加深学生在学习中的热情，使学生掌握学习的各项思路，明确学生的知识探究能力和学习目标，教师要在长时间当中培养学生的学习耐力和学习习惯。帮助学生通过认识到自身的不足，进行教育教学的提升，引导学生树立正确的学习观念和学习目标，强化学生的学习思路培
养。
（二）微课开阔学生视野，促进学生新思维形成
教师在以往的教学引导工作当中，通过简单的知识灌输学生在课堂中只会聆听，则难以与教师产生有效的互动。所以教师在课堂教学时，学生的创新性思维很难得到培养和拓展。由于一节课的教学时间较为有限，所以教师向学生展示更多的教学内容，则学生在学习中只是被动的接受知识，所以学生的学习热情和动力难以得到有效的启发。教师需要通过微课作为教学平台进行教育教学的拓展，提升学生的学习效率和学习能力，引导学生直观的了解，学习的各项兴趣，从而逐步增强学生的好奇心和学习动力，提升学生观察意识引导学生树立正确的学习思维和学习热情。例如教师在小学数学教学当中，通过培养学生的观察能力，引导学生对课文知识以及图片进行系统性的了解，使学生通过观看视频或图片，加深学生的学习印象，帮助学生掌握更多的知识。由于学生与教师产生一定的互动性，学生的学习兴趣和认知能力、记忆能力才能得到逐步的提升，对教师需要在视频教学中向学生展示相应的案例，引导学生通过思维上的活跃和启发对于具体的事物进行掌握和了解，加深学生的学习印象，让学生在观察和探究当中形成正确的价值观念。教师可以使学生在
物体探索中开拓自身的思维，锻炼自身的综合能力，强化学生创造性分析意识，为学生的学习和思维发展奠定良好的基础
（三）创设生活化教学情境，拓展学生思维
在小学数学课程教学中，由于书本当中的知识，与学生生活联系不够紧密，所以教师要想使学生掌握书本当中的内容，需要与学生的实际生活相互结合，不少知识都较抽象，学生在学习过程中思维容易受到限制，教师为训练他们的逻辑思维，在利用微课教学模式时，可运用微课视频创设生活化教学情境，让小学生以实际生活情境为基础，学习和理解数学知识，并进行有效的逻辑思维训练。例如在小学数学实践教学当中，教师通过引导学生认识时间和单位，使学生对于各类钟表进行简单的认知，从而增强学生对于钟表以及时间的认知观念，教师通过录制相应的教学视频，结合日常的场景进行教育的拓展，询问学生在家庭中烧开一壶水的时间？以及路上等红绿灯的时间？让学生通过借助实际的生活有种身临其境的感觉，并且对生活进行时间上的理解和思考，从而明确学生的学习目标和学习动力。
例如：在进行《分类与整理》教学时，教师可采用微课教学模式，在微课视频中录入现实
生活中的内容：在服装超市中，外套、上衣、男裤、女裤和裙子等都是分类摆放，以此创设生活化情境，学生通过对视频的观看，可清楚认识到“分类和整理”。通过这样的教学形式，教师在微课视频中可为小学生展示分类与比较内容，训练他们的分类和比较逻辑思维。
（四）实现信息资源共享，拓宽学生学习思路
教师在教学当中要充分利用互联网进行教育教学的拓展，由于互联网当中蕴含着丰富的数学知识和教学内容。教师在开展微课教学时要学会收纳，并且归纳相应的知识点提高教学的完善，引导学生通过微课视频对于微课资源进行充分的学习和共享强化学生在此学习当中的动力和热情，增强学生的正确价值观念，让学生对视频学习有一个明确的认知。教师也可以通过视频进行资源的教学整合，给予学生提供相应的引导。教师也要与其他任课教师进行积极的沟通和交流，通过交换自身对于微课教学的各项思路，能够取长补短，为学生拓宽学习思路和学习能力。例如：在《认识0》一课的教学中，由于学生的形象思维不足，在理解方面存在一定难度，在实际教学过程中，教师可运用微课信息资源共享进行教学，设计有关0的动画，桌子上有两个桃子，小明先吃了一个，爸爸又吃了一个，此时桌子
上桃子没有了，就可以用0来表示。能够令学生感知运用微课资源开展数学学习的快乐，并积极参与到数学学习活动中，这对于学生高效学习的实现具有重要意义。
三、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出微课是新时期符合学生发展的新型教学模式，在小学数学教学过程中，有效应用微课教学模式能够吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望与兴趣。在新课程改革背景下，根据学生的认知规律进行合理引导与帮助，通过创设教学情境有助于吸引学生的学习兴趣，取得良好的课程教学效果。
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