优化小学数学作业设计的研究开题报告
优化学校数学作业设计的讨论开题报告1
一、问题提出
数学作业是课程与教学系统中的重要组成局部，是课堂教学的连续。新课程理念下的数学作业应当是丰富多彩的，应表达弹性化和爱好化，给同学更大的思维空间，不断开掘同学的学习潜力。但长期以来，学校数学作业始终以培育运算力量，规律思维力量，空间想象力量为主要任务。习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练同学对学问的理解和把握上。习题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、标准的；而且习题内容缺乏开放性，不利于力量的培育，更谈不上探究力量和创新意识的培育；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题根本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械区分，仿照即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。同学看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对同学建立主动的、安康的数学观，把握数学、建模方法是极为不利的。长此以往会导致同学学习爱好下降，学习负担加重，探究精神萎缩。基于以上熟悉，结合本校同学实际，提出《优化学校数学作业设计的讨论》课题，真正培育同学的数学素养。
二、理论根据
1、建构主义理论。建构主义认为，学习不是学问由教师向同学的传递，而是同学建构自己的学问的过程。学习者的学习是主动的，
是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。依据建构主义的理论，要有效地完成学问的建构过程，同学必需由外部刺激的被动承受者和学问的灌输对象，转变为信息加工的主体，学问意义的主动建构者；教师必需由学问的传授者、灌输者转变为同学主动建构意义的关心者、促进者。
2、人本主义理论。人本主义表达了同学的主动进展思想和主体进展地位，表达了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教同学学习学问，而是为同学供给各种学习资源，创设有利于同学觉察创新的信息平台，让同学真正成为学习的主体，促进同学个体的可持续进展。
3、《数学课程标准》理念。“关注同学进展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“学问与技能”、“过程与方法”“情感看法与价值观”相融合的新课程目标体系，提倡自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓舞同学在活动中学习，强调教学中的“民主、沟通、互动、对话”，强调“经受与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践力量为重点的素养教育主阵地。
4、关于“优化”的理论。苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、掌握论的根本原那么和方法引进教学论的讨论，提出了教学过程最优化的理论。即在规定限度的时间内取得最大可能的教学
效果。数学作业〔包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业〕是教学活动的有机组成局部。它的优化是指从肯定的标准来看是最好
的。标准有许多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。
三、讨论目标
通过本课题的讨论，初步构建适合于学校生数学作业操作的作业构成，切实解决目前普遍存在的数学作业"高耗低效"现象，通过严格掌握作业数量，提高作业质量的方式，实现提高教学质量的目的。
1.以主体理论为指导，以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为根据，顺应学校生的心理与年龄特点，设计符合素养教育的新型作业形式，努力提高教育质量。
2.突破过去形式单调、构造封闭、缺乏应用、以个人仿照操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作沟通等多种形式完成的贴近生活、新奇好玩、富于思索的开放的作业方式，促进同学整体素养的提高。使同学扎实、巩固地把握学校数学的有关根底学问，并形成娴熟的技能技巧。把完成数学作业变成开心的活动，使同学对数学产生深厚的爱好。培育同学的实践力量与创新意识，养成良好的学习习惯，同学之间相互敬重，团结协作，独特和谐进展。培育同学的主体意识，把握学习方法，学会学习，提高终身学习的力量。
3.通过讨论，提炼根本阅历，探究规律，供给适合于同学的作业形式与内容，使广阔教师主动地将新理念落实于教学实践。
四、讨论思路
根据《学校数学课程标准》〔修订稿〕的要求设置作业，做到稳固与进展相结合，理论与实践相结合，现实与趣味相结合，能展现
同学独特，到达稳固、积累、探究、创新的目的。
我们主要从以下几个方面来讨论与探究：
1、作业要具有针对性。针对本课时、本单元、本册或者本学段的学问，针对本班级同学在课堂上把握学问的状况，针对同学的年龄特点布置作业，避开搞“题海战术”，避开随心所欲。
2、作业要好玩味性。作业的内容要符合同学的年龄特征，贴近同学的生活实际；作业的呈现形式尽可能情境化、趣味化；作业的语言通俗易懂，具有童真、童趣。
3、作业要有层次性。一是内容的层次：课后作业设计有根底性的稳固题，有综合性的力量题，有肯定挑战性的提高题，一般根据先易后难的挨次依次呈现。二是要求的层次：不同的同学数学学问构造，
学问积累、数学力量以及爱好爱好各不相同，进展也不平衡。因此，我们要成认同学间的种种差异，设置“作业超市”，让同学自己选择作业，使每个同学都能获得胜利的体验。
4、作业要有实践性。能结合同学生活实际，设计出一些能调动同学的多种感官共同参加完成的作业，让同学在实践操作中学习数学、运用数学，培育实践力量。
5、作业要有多样性。书面作业、操作作业、实践作业、口头作业。除了算、填空外，还可以布置数学画、制作卡片、数学摘抄、数学嬉戏、数学故事，数学日记等作业。
6、作业要有自主性。作业一般由教师布置，同时提倡让小组长或同桌布置作业，也可以自己给自己布置作业。
7、作业的量要适中。
一、二班级一般不布置课外的书面作业；
三、四班级的课外书面作业不超过30分钟；
五、六班级的课外书面作业不超过1时。除书面作业外，数学日记、数学手抄报、调查、实践等作业较为综合，所需要时间较长，一般在周末完成，每周一次为宜。
五、讨论步骤
第一阶段：预备阶段〔20xx年5月—20xx年6月〕
1、仔细组织参与讨论的教师学习国家《数学课程标准》、《主题教育概论》及有关信息、资料。
2、吸取广阔教师的有关阅历和体会，提高熟悉，明确指导思想，理解课题的意义，形成较为有用，科学的讨论方案。
3、开展问卷调查，查找讨论重点。
其次阶段：实践探究阶段〔20xx年6月—20xx年11月〕1．根据讨论方案，开展作业设计内容、形式等方面的讨论。
2、加强日常沟通，分析试验状况。
3、将设计内容准时汇总使用，不断觉察问题，总结阅历，沟通推动。
4、形成课题讨论报告、论文等讨论成果。第三阶段：试验总结阶段〔20xx年11月—20xx年12月〕
1、进展课题试验总结，形成试验报告。
2、整理试验资料，总结出具有特色的阅历、成果。

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