《面积和面积单位》听评课记录
                                                         
“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度单位到学习面积单位，是空间认识发展上的一次飞跃，学好这部分知识，为以后学习长方形、正方形及其他平面图形的面积提供了思维基础。
      为突破难点，体现理念，宋老师采用多媒体课件、微视频、动手操作、合作交流等有效手段，激发学生主动参与，充分展现了概念的生成过程，不仅让学生学习数学的一些现成知识，还让学生经历知识形成的过程。具体表现在：
      1、创设情境，激发学生学习积极性
      在课始，从学生身边的事物出发进行教学，能激发学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积意义做
铺垫。
      2、在充分操作、合作中，理解和建立面积概念和面积单位
      在面积意义教学中，教师引导学生通过动手摸一摸身边熟悉的物体的表面，直观体会和发现物体的面有大小之分，在获得多种感性认识的基础上，揭示面积概念的第一层含义。在教学第二层含义时，教师采用微视频，课件演示得出封闭图形的概念，教师安排了“任选两个平面图形，比较这两个图形面的大小”这一环节，为学生提供一个开放的自主探索的空间，让学生亲身经历，揭示面积概念的第二层含义。
      在教学面积单位前，通过动手操作、合作交流要求学生意识到为什么选用统一的正方形作为面积单位的形状？教师出示两个长方形，在无法通过观察法和重叠法比较面积大小时，让学生意识到需要用一样东西去测量。教师随后安排小组合作，让学生在小组内选择学具，动手摆一摆，量一量，数一数，合作探究，自己发现，感悟到用正方形摆的优势，再通过面积相同的平面图形都用正方形摆，为什么得出的结果不一样，解决：是因为正方形的大小不同。通过多次感知和矛盾的冲突，让学生意识到比较两个物体面积的大小，必须要有统一的标准并且也只有用正方形测量比较方便，这一系列的活动，使学生经历了知识的形成过程，培养了学生的探索意识和合作能力。
      3、重视空间表象的建立
      在教学面积单位时，教师让学生自己测量出1平方分米、1平方厘米的大小，在头脑中建立准确的表象，而后又通过让学生找出生活中的实物，这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的建立和估测能力的培养。
      总之，本节课的教学紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，注重学习过程的探索，很好的体现了学生的主体性和教师的主导性。
                                                       

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