小学数学教研组活动记录三篇
第一篇:小学数学教研组活动记录
一、内容分析
本次测试为人教版数学第四册第一至五单元内容，本试卷的测试点覆盖面广，重视考查基础学问，概括了第一至五单元课程标准所要求的全部学问点，有数据数据与整理、除法、认得图形、解决问题等，难易调配恰当，重点检测同学学问与技能的把握、数学思考的方法、解决问题的本领。题型共分七大题：填空、选择、判定、计算、统计、解决实际问题。
二、同学答题情况分析
本次我班有49人参加考试，90分以上22人，8090分有13人，优分率71.4%；及格46人，及格率93.8%，不及格3人。总体情况良好。
1、基础学问。考查了同学半学期以来所学习的各方面学问，能充分检验同学对学问的把握情况以及合理运用学问解决问题的本领。
2、计算。本部分试题紧要考查口算和混合计算本领，促进同学把握必需的运算技能，养成认真审题等良好习惯。多数同学能把握计算次序，做到正确计算。但也有个别同学存在计算马虎、计算次序弄不清。
3、统计。本题考察用多种方法统计数据，重点考察同学用“正”来统计，并能用统计图知道哪种多哪种少，一共多少个等问题。
4、解决实际问题。能快捷应用数学学问解决日常生活中的问题，是同学学习数与运算的紧要目标。本题紧要测查同学的解决问题本领，通过题意能用多种方法做两步计算问题，会运用供应信息提出数学问题。
三、紧要存在以下问题：
（1）虽然这个学期我们一直在抓同学的计算，但是部分同学在计算中还是比较马虎，仍有抄错或漏抄数据的现象，特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。
（2）从题目中摘取数学信息时抄错数字，漏写单位等。
（3）读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致错误的显现。
（4）没有养成做完自发检查的好习惯。
四、改进措施及今后努力的方向
1、要在课堂内外下苦功夫，认真讨论教材和课程标准，把握每节课的重难点，引导同学坚固把握学问。
2、培育同学良好的学习习惯，包含认真听讲、上课积极思考、定时完成作业、做完作业检查等习惯，教会他们认真审题、认真检查。对题目要全面察看，检查每一个数据和运算符号。
3、认真引导同学阅读数学问题，能找出题中的已知条件和所求问题，教给同学思考解决问题的方法。连续加强同学对于数量关系的理解，渐渐培育同学解决实际问题的本领。
4、每天拿出确定的时间让同学背乘法口诀、练口算和笔算。加强同学计算本领的培育，重视同学认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯的养成，提高计算的精准率。
5、加强后进生的辅导，多激励他们，树立学习的自信念，使他们的学习渐渐提高。6、要适时复习，并充分利用好每次的诊断练习，适时发觉不足，查漏补缺。
第二篇:小学数学教研组活动记录
一、成绩质量分析统计表
二、试卷结构分析
2.考查内容：试卷的考查内容涵盖了《课标》79班级所规定的三个学问领域中的紧要部分，各领域分值调配基本合理：
本份试卷立足考查同学今后进展所必需的核心学问、基本技能，还加强了对数学思考、解决问题和数学活动过程的考查，较好地贯彻了以《课标》为评价依据，保证了对《课标》主干内容的考查，需要提出的是，第26题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探究。
3.客观性试题与主观性试题的比例：
4.试卷试题难度
本卷中不同难度试题的比例基本合理，简单题∶中等题∶难题的比例为8∶1∶1，难度值为
0.75，这样的比例基本符合中学毕业学业考试的要求并兼顾到本市一般高中招生的实际需要。
三、试题特点
本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形美妙，语言亲切，可使同学具有解决问题的信念与动力，关注了对数学核心内容、数学思考、基本本领和基本思想方法的考查；关注了对同学取得数学学问的思维方法和数学活动过程的考查；重视了对同学的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理本领和解决问题本领的考查；试题在联系同学的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探究与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到确定的进展与完善，给同学创设了探究思考的机会与空间；还较好地体现了对同学个性进展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。
同学对定义一种新的运算感到陌生和不理解，这里得分率明显偏低，以往的中考大题中也显现过仿佛定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的老师、同学的充分的重视和相应的训练。
3.第25题是一二次函数与几何中的折叠、对称改换、作图、推理、计算等相结合的综合性问题，关注对应用数学解决问题本领的考查，可呈现出同学操作试验、察看、分析、推理和空间思维本领，体现了《课标》中的数学思考理念，其中第⑴⑵小题完成很好，对于第⑶小题开性的问题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出全部的坐标（不要求写出求解过程）。同学考虑的充足条件的点，不是很全面。
4.第26题考查同学的数学活动过程、数学思考和问题解决。
第26题几何改换中的探究性问题，关注“变动过程中存在的不变量”这一紧要的数学基本理念作为考查核心，较好地体现了《课标》所关注的“图形变动过程的基本规律”的理念。各问题环环相扣，难度逐级递进，具有确定的区分度。在通过探究几个特别实在的情形中归纳猜想出一般性结论，从中渗透了从特别到一般、从实在到抽象、从易到难数学思考方法，也考查了同学察看、探究、转化、归纳、猜想、推理等本领，关注了过程性目标。第⑴⑵小题完成较好难度值分别为0.72、0.55，第⑶小题要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性结论，再进行证明你的猜想，这道小题的`难度值约是0.16，偏难，区分度为0.45.
四、教学中的建议：
⑴加大力度研讨《课标》和课程的学习与探究，领悟课改精神和评价理念。
⑵重视双基，侧重本领，渗透思想方法，更要着眼从事数学活动过程、数学思考、解决问题的探究性学习情况。
⑶联系生活实际与社会热点，强化数学的应用意识。
⑷加深图形改换认得，建立运动和图形改换的空间观念。
⑸新课程把坐标归入到图形与空间这一块中，明显提升了数形结合的要求，应当多加训练。
⑹创新读写本领急需提升。

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