鹤祥实验小学
思维训练校本课程实施方案
鹤祥实验小学教导处
2008年8月
鹤祥实验小学
思维训练校本课程实施方案
鹤祥实验小学教导处
我校在重视学生全面发展，加强课外阅读、英语口语等教学研究和实践的同时，坚持发展数学教学特色，侧重儿童思维训练。按照数学兴趣——数学实践——数学化思考的渐进发展过程，每个学段合理设置不同的思维训练目标和课程内容，融趣味性、知识性、生活性为一体，通过活动、游戏、实验、比赛等形式，有计划地开发学生智能。在思维训练活动中，加强数学意识、思考方法、实践应用等训练，培养优秀的学习习惯和思维品质，张扬个性。
（一）实施内容。
1、强化数学基础。以教材内容为中心，各年级加强数学基础知识的掌握训练。确保学生进行数学思维训练良好的数学自身基础。
2、数学思维训练课。每年级专门开设适合小学生的《现代小学数学思维训练解题策略》教材，系统开发儿童思维。通过教师讲解和训练，逐步培养学生数学素质。
3、数学实验。建立数学实验室，让不同年龄段的学生能够动手玩数学，做数学，用数学。
4、数学游戏。根据学生年龄特点，按照年级教学内容和学生的知识水平，搜集数学歌谣，数学谜语，数学故事，数学日记，数学实验，24点游戏等（教导处组织教师搜集数学资料），利用思维训练课和课余时间，在学生中推行。每学期在条件允许的情况下，至少有一个年级进行一次数学游园活动。
5、数学竞赛。以全员参与的形式，进行每学期一次的口算比赛，数学竞赛，进行阶段性检验。
6、总结修正。每学期进行思维训练教学的系统总结，查找不足，修正教学策略，力求数学特色教学扎实稳健进行。
（二）教学组织。
1、突出数学课程设置。
在小学数学课程设置的基础上，根据学校进行数学特色教学的实际情况，每周适当增加3课时的数学课，纳入课表。其中两节为思维训练课，一节为数学游戏。在思维训练教学中，要侧重启发引导，通过师生合作，共同探究，逐步养成学生思考的习惯，形成解题方法，提高数学能力。同时加强学生学习效果的反馈，注意数学知识的积累和巩固，真正形成能力。
2、系统制定教学计划。
每学期开学之初，各个年级制定符合学生自身实际情况的思维训练教学计划，在计划中，对教学内容、教学方式、活动组织、学生学期达成的知识目标，能力目标都要进行科学的制定。每学期，通过全员数学竞赛的形式，进行验收和总结。
校本课程思维训练课没有现成的教学案例，这就需要我们深挖教材，精心备好每一节课。
1 首先确定教学目的、要求、重点、难点及关键，课时安排等。
2 想教学思路，即打算怎样教，分几步完成，每步怎样做，以及为什么这样教，理论根据是什么。教学思路虽没有固定的模式，但一定要符合本班学生特点。
③促进思维能力的培养还要备教法，优化教法。根据教学内容确定教学方法，采用哪些教学手段，要根据知识之间的内在联系，找准新旧知识的连接点。利用旧知识，运用迁移规律，进入学习新知识的阶段;　教给学生学习的方法和策略，使学生实现由“学会”过渡到“会学”的质的飞跃。因此，在备如何教的同时，也要备如何指导学生学。学生只有掌握了学习方法，学习数学的能力提高了，学习积极性才能增强。当然，任何一节课，都是多种教学方法的综合运用，但不管以哪种教法为主，采用什么教学手段，都是根据教材和学生实际，要注重实效。
④设计好板书，体现整堂课的重点、难点及精华。
有了课前的精心准备，我们上课也就充满自信，成竹在心。
①上思维训练课的目的不是为了求出一个结果，引出一个结论，而是突出训练中的思维过程，即分析过程、概括过程、推理和化归的过程。因此，我们上思维训练课要注重一个“活”字。
②问题提出后让学生自己去想、去做、去说。通过独立思考、动手操作、小组讨论、争论评价、学生执教、情景表演等教学形式搭设交流对话的平台，促进课堂中师生、生生的有效互动。
③注重知识形成的过程。对于新知的获得，要让学生通过探索感悟，而不是老师给予的。知识的“果”是学生自己跳起来摘到的，学生就会有成功的喜悦，就会进一步激发学好思维训练的兴趣。
④利用“亲其师而信其道”的心理效应，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信心带给学生。对学生多一些期待的目光、善意的欢笑、鼓舞的话语。让学生时时体会到平等与尊重。
总之，思维训练课的课堂要体现“活中乐、活中学、活中悟、活中索”。
⑷练习反馈，巩固强化。
根据数学学科特点，学生理解和掌握知识，形成技能都不是一次可以完成的，要在初步理解的基础上，经过多次练习、复习才能巩固、运用、发展、提高，促使知识系统化。练习和复习直接关系到教学质量的高低。
①新授课的练习设计。新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个5分钟左右的准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。
②新授课之后安排的巩固练习，要围绕具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，使学生达到真正理解和掌握的程度。应设计四种练习：与例题相仿的基本题（认识作用）；与例题稍有变化的略变题（巩固作用）；新知适当结合旧知的综合题（加深作用）；供学有余力者用思考题（发展作用）。
③重视经常性和阶段性的复习。
数学的逻辑性很强，各部分知识之间联系十分紧密。随着时间的推移，知识的增多，学过
的知识，往往会遗忘或“回生”，因此，复习是巩固知识、加深理解的需要；是将分散学习的内容进行系统整理和概括提高，使知识不断完善的需要。我们要组织好经常性的新课前的复习，做好单元复习和期末复习工作。复习课不是单纯的做题课。通过复习，要发现学生知识上的缺陷，及时补上，以免造成认识上的障碍，影响进一步学习。
以上练习和复习均在思维训练的备课中体现出来。
④2—4年级思维课要准备大报本，课上老师讲的题目要让学生做在大报本上；能力测试卷要随堂做。以上两项作业教导处随时抽查，期末全校评比展览。
⑸家校齐动，全面培养。
在不增加家长负担的情况下，家长每天考口算，学生定期（每周2次）考家长思维训练题，使家长与学生互动，增强学生学好数学的信心。
⑹数学竞赛，激思激趣。
以全员参与的形式，每天课前练一张5分钟的口算卷，每月一次的口算比赛，思维训练能力
测试（主要以课上讲的思维训练题和能力测试卷上的题为主），每学期一次的数学思维训练竞赛，让学生享受数学竞技的快的乐。

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