智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究
摘要：随着科技的飞速发展，智慧教学已成为一种普遍的潮流，教师通过实施智慧教学，能够有效地激发学生的学习热情，使他们能够主动地发现问题、研究问题、解决问题。在实施智慧课堂时，应充分利用科技手段，培养学生的学习兴趣，增强教学效果。
关键词：智慧课堂；小学数学实验教学研究
引言：利用现代科技手段，激发学生的学习兴趣，增强他们的自主性和求知欲，促进了小学数学教育的高效性，在智慧课堂环境下，运用多元的教学手段，充分利用智慧教室的优点，使学生快速掌握数学知识，提高教学效果。
一、智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究现状
从“智慧课堂”的视角来看，美、英等发达国家在上世纪八九十年代就开始在教育领域中应用了大量的信息技术，如电脑。在过去十多年里，随着经济发展、科技进步和教育投资的不断提高，现代信息技术已经普及到了学校和教室里。特别是近年来引入的“智慧课堂”，是以知识结构为基础，构建了以“云+端”为基础的信息化、智慧化课堂教学模型，它是一种合作探究
、动态开放的课堂，它使师生在充分的互动中更好地进行数学教学，使师生的智慧融为一体，是当今信息时代的翻转课堂2.0的最新成果。
从“数学实验”的观点来看：1979年美国学者柯普兰（Kaplan）《儿童怎样学习数学——皮亚杰研究的教育含义》一书中就主张将教室当作孩子们的试验室。数学实验课是一种很好的教学载体，它使学生具备了个人的素质和能力，并培养了他们的数学学习兴趣。新课改后，与以往的传统教学相比，“数学实验”的教学得到了显著的加强。“有条件的学校，可以开设数学实验室，拓展学生的学习范围，提高他们的动手能力，发展他们的人格素质和创造力，从而促进他们在数学方面的发展。”但是，就目前的情况来看，学者和专家们的研究大多侧重于理论层面的论述，而缺乏实际的材料；而目前的应试教育状况，许多老师都认为，如果把数学实验投入到课堂中，将会耗费大量的课堂教学时间，使其在实践中变得不现实。因此，本文提出了对数学实验教学进行深入研究的必要性。
从“智慧课堂”与“数学实验”的结合来看，智慧课堂是在新课改、信息技术不断发展的背景下产生的一种高效课堂，智慧课堂的使用也为传统的数学实验教学注入了新的生命力。但是，就我们所知，关于二者的有机结合，目前尚不多见。鉴于此，本文选择了《智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究》作为本课题的研究对象。
小学数学智慧教学的目标是让学生在有限的时间里进行有效的思维和练习，让学生以学生为中心，积极地投入到课堂中，从而提高学生的学习积极性，从而增强师生之间的交流。通过教师和教师之间的充分交流，可以有效地提高课堂教学的有效性，从而促进学生的全面数学素养；而将高等资讯科技与数学教学相结合，则能使数学教学更加多样化、数字化，符合创新教学理念，并能为学生提供丰富的学习资源及学习方法。
二、智慧课堂环境下小学数学教学独到理论和实践意义
本文在《数学课程标准》的指导下，根据学生的基本素质和学生的心理特征，对当前的小学数学实验教学进行了调研，并对其在智慧课堂中的应用进行了探讨。在有效的课堂教学中，数学实验是一种非常有效的工具。智慧教室在小学数学中的应用并不多，如何将其与小学数学实验相结合，利用“智慧教室”这个良好的平台，进行小学数学实验教学。在新课程理念和教师教学行为之间架起一座桥梁，贯彻新课改的中心任务是“以教为本，以学为本”，对数学实验进行有效的设计与组织，进而革新传统的课堂教学方式。
三、运用动态演示功能，帮助学生理解数学含义
数学知识比较复杂，晦涩难懂，学生的学习能力有限，无法很好地了解和运用比较复杂的数学知识。同时，由于某些数学知识比较抽象，无法直观地理解，从而影响到数学教学的进程，影响到教学效果。而且，数学的知识必须要结合在一起，才能将其运用到实际中去，但因为数学知识太过复杂，学生的学习能力有限，很难理解和掌握数学理论，这就给数学教学带来了困难，也会影响到学生的学习积极性。然而，在实际操作中，老师们只会向学生们解释基本的数学公式和图形的基本知识，而小学生却无法很好地理解这些内容，因而无法在实际操作中正确地运用。所以，小学数学教师要充分发挥智慧课堂环境下多媒体等动态演示的作用，通过几何图形的空间形态，将图形的演化过程系统化的呈现给学生，通过仔细的观察，归纳出其中所体现的数学含义和规律，从而增强对数学的认识，提高学生的思维水平。它可以帮助学生了解数学的基本概念和相关定理，从而帮助他们对数学的认识和掌握。
比如，小学数学老师在教授《垂直与平行线》第8课时时，可以让学生使用两根直尺进行竖直与平行的示范，并利用资讯科技装置的动态展示功能，使学生对此有更深刻的认识。在教学中，老师可以在教学中画出两条线，并将它们转化为一条直线，使学生能看到两条线的不同之处，并从中提炼出一种新的概念。
四、运用信息技术进行数学知识理论讲解
在传统的数学教学模式下，教师通常会按照课程标准、教学目标和任务来进行教学，从而使师生的思想局限在课本上。而通过信息技术，老师们可以在网络上查找有关数学公式及其它理论知识的信息，使老师和学生能够摆脱对课本内容的限制，对数学和相关的文化内涵有更全面的认识，丰富了课堂内容，促进了学生的全面发展。
比如老师在讲解《长方体和正方体》的过程中，通过运用多媒体技术，让学生了解到两种立体图形的相似之处，并运用多媒体技术对两种不同的立体图进行旋转，从而使学生能够更好地理解这两种立体图形的共同点和区别。
结束语：智慧课堂模式的教学可以使小学数学实验教学研究更具趣味性，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握所不懂的知识，并使他们的创新思维得到发展，使他们的自主性和创造性得到增强。
参考文献：
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[2]马爱军.浅谈智慧课堂环境下的小学数学创新教学[J].中小学电教,2021(06):84-85.
[3]夏艳军,贺建军.智慧课堂环境下小学数学复习课教学初探[J].安徽教育科研,2021(14):7-8+62.
本文为安庆市教育科学规划课题《智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究》(课题立项号:AJKT2021—079)的科研成果

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