小学数学_两位数加一位数(不进位)整十数教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数加一位数、整十数

教学目标：

1、学生学会两位数加一位数、整十数不进加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2、培养学生初步的思考能力、表达能力和解决问题的能力。

3、培养学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。

教学重点：两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。

教学难点：两位数加一位数、整十数（不进位）的算理。

一、创境激趣，复习引入

同学们,前面我们学习了整十数加整十数，整十数加一位数相应的减法，今天就来考考大家，有信心吗？

1、20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

2、65是由（）个十和（）个一组成的。

29是由（）个十和（）个一组成的。

个位上是7，十位上是4，这个数是（）

十位上是7，个位上是4，这个数是（）

二、小组合作，探究新知

1、出示主题图，创设情境。

师：同学们仔细观察，图上有谁，他们在做什么呢？小林和小红在说什么？谁来读一读。学生读，分角色读读图中小林和小红的对话。小林：我已经写了25个字，还要写2个字。小红：我才写了20个字。

2、提出问题，并解决问题。师：谁能提出数学问题？让学生充分的思考，把提出的问题分类写在黑板上：师：同学们真棒！出示问题：小林一共要写多少个字？你们会解决吗？谁来解决。列式：25+2= 师：同学们真棒！出示问题：小林和小红已经写了多少个字？

列式：25+20=

3、探究算法。师：“25+2和25+20”结果又是多少呢？是用什么方法计算的呢？我们今天就来学习：“两位数加一位数、整十数”。（板书课题）（1）学习“25+2”的计算方法板书：25+2=27师：我们现来学习两位数加一位数，看看谁来帮忙了，（小棒）我们一起来看，先算5根加2根等于7根，再2捆加7根等于27根。为什么5和2要加在一起呢？师生共同总结：先算个位上的数和个位上的数相加，再加十位上的数。练一练；4+3= 5+63=（2）学习“25+20”的计算过程。师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和同桌讨论一下吧。师生共同探讨算法。师板书：25+20=45 用摆小棒的方法，先算2捆加2捆等于4捆，4捆就是40根，40根加5根就是45根。为什么20和20要加在一起呢？师生共同总结算法：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。练一练：32+50= 10+45=（3）探讨“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。学生思考，教师小结：不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，然后再加上十位上的数；而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。引出结论：在计算时，个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。也就是说相同数位上的数相加。

三、巩固练习应用拓展

1、算一算。 2、练一练： 3、开锁游戏 4、用学过的知识解决问题。

四、当堂检测

（一）、比一比谁算得快。

44+2＝ 23+4＝ 5+32＝

44+20＝ 23+40＝ 50+32＝

2+54＝ 50+26＝ 84+4＝

（二）、解决问题。

1、小明有50张邮票，小青有36张邮票，两人一共有多少张？

2、一本书，小华已经看了15页，还剩4页没看，这本书有多少页？

3、超市有38袋食盐，又新进60袋。现在有多少袋食盐？

拓展练习：

在括号里填上合适的数。

12+（）=19 36+（）=66 25=25+（）

57=52+（） 70=（）+20 84+（）=89

五、总结评价课外延伸

这节课我们学习了什么呢？谁来告诉大家。

学情分析

一年级上学期学生已经熟练掌握了20以内的加减法，在以往的学习生活中，学生已经形成一定的计算技能和丰富的经验，学生不是空着脑袋进教室的，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。本节课通过口算两组题并比较异同来引入对旧知的复习，这样可以激发学生学习与本课相关的已有知识，促进学生学习的迁移。在探究阶段让学生动手操作，让学生通过摆学具理解算理，得出计算方法。在探讨算法时，要鼓励学生

探索不同的计算方法，要给学生展示交流的空间和时间，让学生多说，能够突破教学重难点，利于教学内容的顺利完成。

效果分析

本节课通过复习引入，形成知识间的前后联系，这样可以引起学生知识的迁移，激发学生的学习热情。通过情景图，让学生根据图中的信息，提出相关的加法问题，并列式解决问题；在探究新知时，以小组合作为主，为学生提供不同的方式进行探究，让学生借助小棒，放手让学生操作，便于学生理解算理，学生明白了算理，在此基础上，让学生用多种形式进行巩固，自主练习，抢答练习，课堂检测等，通过练习看，大部分学生能够利用所学知识快又正确的解答习题。

教学反思

两位数加一位数(不进位)、整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。

学生每天的午自习时间都是练习字，这正和主题图相符，学生感到亲切自然，让学生搜集信息，根据信息提有关加法的数学问题，根据问题列加法式子。动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。课上，在学生列出了算式后，让四人小组互相摆小棒，说算法，在操作中体验算理，而后，及时出示课件，帮助学生进一步理解算理，即：计算25+2=，先算5+2=7.再算20+7=27.也就是先把单根的小棒合起来，再和整捆的合在一起。然后通过四道习题的练习让学生巩固所学知识。两位数加整十数和两位数加一位数的教学方法和教学程序相同，也是通过摆、说、交流、展示让学生掌握所学知识。

通过对比练习让学生说一说，这两道题在计算上有什么不同，讨论得出：两位数加一位数，要先把个位上的数相加，再和十位上的数合起来，两位数加整十数，要先把十位上的数相加，再和个位上的数合起来。但无论是先加个位还是先加十位，只有相同数位上的数才能相加减。

根据学生的年龄特征和认知特点，要引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，进行交流、展示，由具体到抽象地逐步深入，使抽象的算理形象化。

教材分析

两位数加一位数（不进位）、整十数，是人民教育出版社义务教育教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。

一年级下册当堂检测（两位数加一位数、整十数）

姓名：等级：

基础练习：

一、比一比谁算得快。