苏教版小学数学三上《观察物体》公开课教学设计（有配套课件）观察物体
作者：黄利娜来源：常州市西新桥实验小学
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（上册）P86-87观察物体。
教材分析：本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。全单元教材分两段编写，第一段观察长方体、正方体或这些形状的生活用品以及由2个同样大的正方体摆成的物体。第二段观察由3个同样大的正方体摆成的物体。
1、在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，认识物体的正面、侧面和上面，体会在不同的位置观察，看到的物体的面的个数往往是不相同的。
2、进行简单几何体与其三视图之间的转化。
教学目标：
1、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察物体，最多只能看到3个面。
2、使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。
3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
教学准备：课件、每人一只长方体模型、两只正方体模型，教师准备摄像头。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题：
课前屏幕出示课题：观察物体
师：知道今天要学习什么吗？二年级时我们已经初步认识了，今天继续“观察物体”。（板书）
【设计说明：简单的几句话，开门见山直奔主题，干净利落，引起学生对以往知识的回忆】
二、合作探究，获得新知
（一）、认识“正面、侧面、上面”
1、观察有明显特征的物体：
（1）出示图书柜模型(左侧面写着：三（6）班；右侧面写着：实验学具厂）
师：这是什么形状的？你能区分图书柜的“正面、上面和侧面”吗？谁愿意上来摸一摸，并把它介绍给大家。（指出：通常把有门的这一面叫做物体的正面。交代“左侧面和右侧面”）
师：老师随意指一个面，你能很快说出是什么面吗？
（2）师：今天，老师带还来了两个小测试，是关于图书柜的。想挑战吗？
测试一：这只图书柜是老师借来的，你知道是跟哪个班借的吗？（左
侧的学生举手回答）
测试二：这只图书柜哪个厂生产的？（右侧的学生举手回答）
师：这是怎么回事呀？你有意见发表吗？（分别请左、中、右三个学生回答）想看看吗？（教师展示两面）
（3）师：生活中像这样具有明显特征的物体很多。瞧，这是同学们的文具盒。谁来摸一摸它的正面、侧面和上面。
（4）师：你知道洗衣机的“正面、上面、侧面”各是哪一副图吗？用线连一连。
正面侧面上面
【设计说明：观察具有明显特征的物体，引导学生逐步认识图书柜的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到图书柜的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。同时让学生明白，通常把物体有门的一面叫做正面。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了图书柜的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，
为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。】
（二）、观察没有明显特征的物体
1、（1）师：（出示长方体实物）这是什么形状的？你能指出它的正面、上面和侧面吗？谁来摸一摸。
（2）师：仔细观察，现在正面是什么颜色？上面呢？（前后、左右翻动两次）现在正面是什么颜色？怎么变了呢？
小结：观察没有明显标志的物体时，通常把正对着我们的面叫做正面。（3）练习：（请拿出自己的长方体）
a、说说长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色？
b、按要求摆一摆：（1）正面是红色。（2）正面是蓝色，上面是黄色。
2、不同的位置看到的面不一样。
（1）师：坐正观察老师的长方体，头不能动。坐在现在的位置，你看到了几个面？分别是哪几个面？
①请中间位置前后两人分别说。为什么他们看到的面一样的呢？（因为这两个学生正对着长方体）还有谁看到了一个面，请举手。
②问左边的学生：你们看到了几个面？是哪两个面？跟他一样的举手。
③问右边的学生：你们呢？
（2）师：想一想：如果让你坐在其他同学的位置观察，会有什么结果呢？想试试吗？老师可以满足你们的愿望。不过我有两个小提醒：第一离开座位时要轻声，保持安静，第二动作迅速。能做到吗？
（3）交换位置观察并统计：
先拿出笔和统计表，记下你现在看到了几个面。填在第一次观察的空格里。下面拿好统计表和笔，听清楚要求：1、2两组坐到3、4两组，3、4两组坐到5、6两组，5、6两组再坐到1、2两组相同的位置上，小组换位开始。（事先安排组长，找不到座位的问问组长）坐正观察，这时你看到了几个面？完成第二次统计。听好了，现在1、2两组坐到3、4两组，3、4两组坐到5、6两组，5、6两组再坐到1、2两组相同的位置上，，小组再换位。看看现在哪组动作最快！坐正，观察，头不要动，这时你又看到了几个面，完成第三次统计。带好笔和纸回到原位。
（4）请同学们汇报一下
（5）师：（找个子矮的坐在右边的学生）你说说，刚才你在什么位置看到的是一个面？可以去站一站吗？你看到了哪个面？（强调目光要正对着这个面）
想一想，还可以站在什么位置看到的也是1个面？（学生上台，教师指导）
站在哪里看到两个面？谁来试试？指一指。
（6）师：小明站在这个位置（长方体的右侧面），正对着这个面，他看到的肯定只有一个面吗？（请学生上台站一站）
如果中间一组同学坐在这，位置不变，还有什么方法可以使他们也能看到两个面？（移动长方体）
（7）刚才同学们看到了1个面或2个面。你还能不能看到更多的面吗？

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