小学数学高效课堂反思
小学数学高效课堂反思一：小学数学高效课堂教学工作反思 ?数学课程标准?要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的开展，进步课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是给学生一个自己的舞台，给教师一种新的希望，给学校一个更美妙的将来。对自己的数学教学有以下几点反思：
一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设
1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假设是问题情境，教师提出的问题那么要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如你发现了什么等问题。
2、教学情境应具有一定的时代气息。
当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、学生的自主学习很重要
以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提早预习，来进步我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的数学课堂正是通过：根底知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提早解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。
三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新知识的积极性，主动有效地参与学习。
四、课堂展示，展出自信和魅力
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地开展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进展探究学习。放手让学生独立考虑，展示学生个性，从而使每一个学生都得到开展。使数学课堂教学真实高效。
1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进展激情展示。
假设需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等；假设学生有才能可说打破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。
2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目的，带着问题对课文进展预习，培养学生的自学才能。课前学生的自主学习是学案教学的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目的完成的状况。上课学生对问题的剧烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。
3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括才能。
4 、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深化的印象，在讲的过程中做到条理明晰，环节明确，到达对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达才能，概括才能。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。
五、高效课堂来自不断地教学反思。
教无定法，教学是一门遗憾的艺术。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进展深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进展总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
总之，对于高校课堂我虽然也抱有过疑心的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过理论，我如释重负，学生的整体程度不但没有下降，还稍有进步。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比方导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些问题解决课、稳固练习课、回归复习课详细操作还有很多瑕疵和缺乏；一些学生学习的积极性还没有进步上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜欢学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。
小学数学高效课堂反思二：小学数学高效课堂教学反思〔2088字〕在新课程标准的理念下，综观我们的课堂，不难发现，在新课程
背景下小学数学高效课堂教学也还有待于教师进一步反思，现结合我校正在开展的新教师岗位练兵课的有关案例谈一些自己的想法和体会。
在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控才能，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的考虑。
一、以生为本，创造性地使用教材
新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材新颖出炉，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改进和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次教师要勇于创新，大胆对教材进展再加工、再创造，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。各位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。如周礼教师执教的折线统计图，可以说是脱胎换骨，与众不同。我们平时在教学这部分内容时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是教师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。周礼教师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和开展过程，教学方法大胆地进展了创新。教学描点时，教师并没有直接教学生如何描点，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有
什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白点应该画在线上，接着让学生考虑点应画在什么地方，这个点应对着几个方向？
二、以问促思，激发学生的求知欲
古人云：学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、
好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的浓重兴趣，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步开展。例如，周礼教师在执教折线统计图这一课时，课前让学生猜一猜，张教师喜欢哪一个标点符号？为什么喜欢？号，周教师有许多地方不理解，你们愿意帮教师解答这些问题吗？接着在黑板上画了一个？号，出示第一个问题让学生答复，然后又出示一个？号外面画有一个圆圈比前面要难一点的问题，接着又出示一个？号外面画有两个圆圈更难的问题，不断地提醒知识的新矛盾，让学生用数学思想去考虑问题，解决问题。使他们在质疑中考虑，在考虑中学到知识。
三、让学生在课堂上活动起来，参与到数学教学中去
新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探究，合作交流，动手理论。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。如惠林教师执教的二十四时记时法，选用学生熟悉的生活素材，各种电视节目的播

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