小学数学教师应该教什么
作者：***
来源：《新课程·小学》2017年第11期
        讲完一节数学课，我常常陷入深深沉思，什么是数学？作为一名小学数学教师，该如何去迎接新的数学课堂教学改革，引导学生走进这座数学王国的殿堂？我不断地体验，不断地感悟。
        一、数学是生活的数学
        数学来源于生活，也应该服务于生活。借助教材，引导学生学习生活中的数学，在课堂上学习理论知识，在生活中得以实践应用，应该是数学课上教师的根本任务。学生喜欢去亲自体验学以致用的快乐，教师就应该努力创造机会来满足他们。如果所学知识能够与实际生活紧密相连，能够解决实际问题，学生就乐于学习，主动接受。例如：教学“简单的统计”这一单元内容，学生学会了收集、整理数据，绘制统计表之后，我让学生课前收集五年级各个班男、女生人数，在课堂上制作统计表，帮助学校卫生老师填写学生健康状况统计表，学生
回家统计自家当月收支情况，制成统计表。在计算长方体的表面积时，我设计这样的习题：求制通风管、做办公桌的用料等，让学生利用数学知识解决生活中的实际问题。通过学习，学生惊喜地发现数学知识在生活中的广泛应用，感受到学习数学的乐趣。
        二、数学是发现与探索的神秘领域
        从古至今，数学一直是一个让人感到神秘而富有极大吸引力的领域。我在课堂上注重用各种办法创设情境，引导学生发现问题、探索问题、解决问题。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）学生的探索是在教师的引导下进行的，此时，教师的主导作用主要表现在设计问题和激发学生的求知欲，为学生提供探索性材料，步步深入地引导学生走进结论，教师要及时发现学生的思维火花并加以鼓励，把握最佳时机巧妙点拨。如：教学能被3整除的数的特征时，学生由于受能被2、5整除的数的特征的影响，马上想到个位是3、6、9的数能被3整除，这时，头脑反映快的学生马上提出13、16、19都不能被3整除，学生的第一次发现失败。随即我出示100以内的数，让学生圈出能被3整除得数，并观察这些数个位与十位之和与3有何关系，学生停滞的思维一下子又
活跃起来：这些数个位与十位之和能被3整除，其余的数是没有这样的特点的。可是，有些学生又提出问题：两位数有这样的特点，三位数、四位数也有这样的特点吗？我马上鼓励他们这种善于思维、敢于提出问题的做法。在问题的驱使下，学生又开始探索，他们分组合作，自己写数继续验证，学生越做越有劲，最后得出一致结论。

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