DOI:10.ki.issn1672-9129.2021.06.216
生活情境在小学数学教学中的应用
王志伟(四川省旺苍县白水镇中心小学校㊀628200)
摘要：陶行知教育理念指导我们，生活即教育，我们的很多知识均来源于生活，而在引导学生学习之后也将应用于生活，因此生活与教育是密不可分的㊂而且除了在课堂中进行知识学习以外，同时生活也为学生的知识学习提供了良好的环境㊂数学作为学生小学阶段学习的基础科目，很多知识均与我们的日常生活密切相关，因此我们应借助生活化的情景进行小学数学教学㊂通过生活情景的运用既激发出学生的数学知识学习兴趣，是学生在后期的数学知识学习与发展的过程中都能够拥有更积极的动力，同时也提高课堂教学效果，培养学生的数学知识应用能力，达到良好的小学数学教学质量和目标㊂关键词：生活情景；小学；数学教学；策略中图分类号:G623.5㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)06-0219-01㊀㊀引言：数学知识的理论性较强，需要学生具备一定的思维能力逻辑分析能力，想象能力㊂而小学阶段的学生其自身认知能力不足对于生活经验掌握不够丰富，在进行数学知识学习的过程中会感觉较为困难㊂因此我们应注重通过科学有效的方法提高学生的学习动力，同时也降低学生的学习难度，使学生能够更好的进行数学知识的学习㊂而生活情景对于学生的学习而言具有非常重要的引导作用，一方面引导学生将相应的知识应用于生活情景，将抽象的理论变成形象的现实问题引导学
生进行探讨，可以使学生更积极更主动的进行数学知识的研究㊂另一方面，生活情景大多丰富多彩，趣味性高，因此借助于生活情景的应用也能够有效转变课堂的教学环境，使学生能够在丰富多彩的情景中进行数学知识的学习，有利于提高学生的注意力激发学生的学习兴趣和动力，因此生活情景在小学数学教学过程中的应用具有多方面的作用和价值㊂1㊀生活情景在小学数学教学中的应用原则1.1适中有度原则㊂我们在小学数学教学的过程中应用生活情景应抓住教学的重点，能够结合教学过程中的主次科学合理的应用生活情境教学法㊂这也是现阶段很多教师在应用生活情景教学法却忽略的地方，对于生活情景教学往往只停留在表面的理解，将生活情景彻底代替其他教学方法，只注重为学生创设各种各样的情景让学生进行知识学习㊂然而这种浅显的理解使得生活情景教学法应用过程中的效果也会大大折扣，我们应结合教学的基本情况，结合教学内容进行分析，将生活情景教学法与其他传统教学方法进行有效配合，能够结合相关的教学内容，合理的选择相应的教学方法，这样才能够使生活情景教学法发挥应有的作用㊂因此注重生活情景教学应用过程中的适中有度和你选择，把握这一原则才能更有效的发挥生活情景教学的效果㊂1.2应符合相应阶段学生的心理和年龄㊂我们在小学阶段应用生活情景教学法，所设置的生活情景应充分结合不同年龄阶段学生的基本特点进行研究，使相应的生活情景能够充分满足学生的心理状态和年龄情况，这样才能够发挥生活情景教学的作用，引导学生获得良好的学习效果㊂例如在小学阶段低年级㊁中年级㊁高年级对于生活情景的认知，对于知识的认知㊁对于学习方法的应用都有显著的差异，因此结合不同阶段的学生应分别设置相应的生活情景，而这种生活情景应以满足学生的心理和年龄特征作为基本要求㊂2㊀生活情景在小学数学教学中的应用策略2.
1课前设置生活情景激发学生的学习兴趣㊂在小学数学教学的过程中以课堂导入环节进行生活情景的设置，可以有效激发出学生的学习兴趣，进而为学生的课堂学习创造良好的氛围，使学生的学习积极性更高获得良好的课堂教学效果㊂例如我们的教学生学习小数乘除法相关内容时，为了使学生对该部分内容有更准确的认识，同时也对于相关的知识点有更积极的学习动力，使学生的学习兴趣更足㊂因此在课堂导入环节，我们为学生设置一个生活仿真情景，让学生带着问题在课堂中进行思考，以有效激发出学生的学习兴趣和积极性㊂所设置的情景为：星期天晓明一家人出去购物，晓明看上了自己喜欢的玩具枪，而枪的标价是15.99元，他想买2支，一支自己玩，一支送给他的好朋友小华，问他一共要付多少钱?在课堂中通过设置这种学生生活中常见的情景，于课堂导入环节中进行应用，能够使学生在上课时的氛围更加活跃，部分学生会进行探讨部分学生会带着疑问对数学知识进行研究，而当而在具体教学的过程中当教师讲到小数的乘法计算方法时，学生的注意力会更加集中，会目不转睛㊁聚精会神的观察教师是如何计算的，这样就可以使学生更积极更主动的了解到小数乘法的计算方法㊂因此借助于这一生活情景的应用将使学生对于小数乘法的计算方法掌握的更加准确㊂2.2授课中设置生活情景培养学生的知识应用能力㊂在小学数学教学的过程中，我们不仅要教学生掌握基本的理论知识，同时还要注重引导学生对于所学的知识能够应用于实践，这样在学以致用的过程中进一步夯实对相关知识的学习效果，提高教学质量㊂因此在课堂教学的过程中通过设置相应的生活情景，让学生将所学的知识应用于生活实践，能够使学生充分认识到所学知识的重要作用，对于提高学生的学习积极性，提高学生对相应知识点的掌握深度有非常重要的促进作用㊂例如我们在教学生学习完长方形的面积公式之
后，为了使学生能够牢固掌握该公式及其应用方法，因此以学生的教室为例，对教室中的门窗长宽进行测量，然后让学生进行相应面积的计算㊂通过这种方法引导学生对所学的公式进行实践应用，以提高课堂教学效果㊂参考文献:[1]王正巧.生活情境法在小学数学教学中的有效运用探析[J].农家参谋,2019(24):106.[2]刘泽君.以生活情境为导向的小学数学教学微视频探析[J].教育教学论坛,2020(20):311-312.[3]曾碧珍.巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].赤子(上中旬),2015(02):182.
㊀㊀B.经过河流少，减少投资C.靠近河流，可水陆联运D.减小对居民生活的不利影响(4)从图中居民点分布特点推测，该地易发(A)A.洪水㊀B.地震㊀C.干旱㊀D.风暴4㊀梳理思 路 ʌ教学反思ɔ本堂课主要围绕 地形对交通线路密度㊁布局㊁形态和走向的影响(d) 这一考试要求展开复习教学，结合学生原有的学习基础，故而设计了大胆选 路 ㊁小心探 路 ㊁习题练 路 和梳理思 路 等四个教学环节，均围绕着 路 这一主题而展开㊂因学生们对原有知识的掌握比较固化，无法灵活运用于考题之中，因此本课复习的重点是落在小心探路这一环节㊂从大㊁中㊁小㊁微小等四个维度对学生固化的知识进行 破陈立新 , 先破后立 ，重新定义各个区位条件对于交通选线的影响方向㊂但是整个设计倾向于让学生并破边立，对其原有知识的掌握与灵活应用能力较高㊂而学生层次不一，难免无法照顾到所有学生的需求，因此课堂教学过程中难免避轻就重㊂
参考文献:[1]王恒.地理复习课教学方法探讨[J].地理教育,2010(4):8-9[2]杨晨.刍议地形对交通线路密度㊁布局㊁形态和走向的影响[J].西北地质,2005(2):78-80[3]李苗安.地理复习课应注意的几点问题[J].中
学地理,2008(11):3-8㊃
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