解决问题《连减》
一、教学背景分析及教学设计说明
    本节课是在学生上学期学习20以内的连减的基础上的进一步学习，学生要学会从题目中找寻所需要的数学信息和数学问题，用连减的方法来解决问题，同时还要学会验证自己的做法是否正确，为今后继续学习解决问题打下基础。
现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算数学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征和生活实际，让学生通过数一数、圈一圈、摆一摆的方法来直观理解减法意义，更让学生感受到连减与生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察问题、提出问题、解决问题的能力。
二、学习目标
1．理解连减算式的含义和运算顺序，能正确运用连减来解决问题。
2.使学习在理解和掌握知识的同时，体会连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
三、学习重难点
1.体会连减的意义并理解运算顺序，学会计算。
2.会用不同的策略解决连续减的问题。
四、学前准备
教学准备：PPT课件。
学生准备：练习本。
课时安排：1课时
教学环节：
一、 创设情境，导入新课。
师：今天老师带大家去看看图上的小朋友给我们带来了一个什么样的数学问题，好吗？（出示课件）
师：图上画的是什么水果？
生：桃子。
师:大家喜不喜欢吃桃子？  生：喜欢。
师：那好，今天我们大家先帮这两个小朋友来解决这个关于
桃子的问题。
师：根据两个小朋友的对话，你知道了什么，能提出什么问题？
生1：吃了多少个桃？
生2：剩下多少个？
师：在求剩下多少个桃子时我们可以用连减的方法来解决，还可以用带小括号的两步式来
计算。
二、 推进新课
出示课本主题图
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？
讨论交流。
汇报板书每次都减去9
这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”
4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
板书：方法一：数一数，圈一圈。
      方法二：列减法算式
28-9-9-9=1（个）
方法三：画箭头法
三种方法的结果都一样这能说明什么呢?
5、验证做法
我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？
9+9+9=27
27+1=28
（三）知识应用
（四）课堂小结
（五）作业布置

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