教师学科教案
[  20  – 20  学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《角的度量》教学设计
邹城市看庄镇柳下邑小学 杨伟德
一、教学内容：
义务教育课程标准教科书四年级上册40-41页内容。
二、教学目标：
1、知识与技能方面：
（1）认识角的度量单位和量角器，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
（2）在活动中进一步加深对角的认识，经历和体会度量的本质。
2、数学思考方面：
发展学生的空间观念，让学生初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空
间观念。
3、问题解决方面：
学会与他人合作交流，通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
4、情感态度方面：
引导学生积极参与数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲，使学生获得成功个体验，培养学习数学的兴趣。
三、教材分析：
《角的度量》是人教版版教材四年级上册第三单元《角的度量》中第二课时的内容，属于“空间与图形”领域，是学生由一维到二维的再一次转折，是测量教学中难度较大的一个知识点。在长度、面积等度量中 ，都把度量单位放在了首要位置。角的度量，也要重点突出度量单位，向学生继续渗透“单位”思想。在教学中要增强学生度量的意识，让他们体会到度量是相同单位的累加。让学生通过自主探究，同伴交流互助来掌握测量角的技能，而且还把量角与建立学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
四、学情分析：
学生对于角的大小有了初步的认识，并且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验，部分学生的空间观念比较差，对度量的本质不能理解。
五、教学重点和难点：
本课的教学重点是体会度量的本质是度量单位的叠加，经历量角器的形成过程，在此过程中发现器量角的使用方法，并能用量角器正确测量角的大小。本课教学难点是理解角的度量单位，体会度量的本质。
重难点突破措施：让学生在不断的自主探究中，经历量角器的产生形成过程，体验到角的度量的本质是相同单位角的累加。在巩固练习环节采用智力大闯关的形式，调动学习积极性，进一步理解和掌握角的度量的本质和方法。
六、教学准备：
教师：多媒体课件、分组操作材料（角1和角2模型、牙签）；
学生：量角器、三角板、铅笔。
教学过程：
一、引入，产生量角的必要 
1、前面我们已经认识了角，请同学们注意观察，下面几个画面中哪里有角？
（钟面，剪刀口，投掷标枪，玩滑梯画面依次出示）
课件出示角1（30°），问：
怎样的图形叫做角？说一说角的各部分的名称。
（课件配合复习）
2、多媒体出示角2（40°）。
猜猜看，哪个角大呢?
怎样比较？
（通过多媒体演示，采用重合法比较。）
你知道角2比角1大多少吗？”
3、揭示课题
师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。今天我们就来学习“角的度量”。（揭示课题：角的度量）
设计意图：“思起于疑”，在导入环节，用比较角的大小来引入课题，找准了知识的生长点，既激活了学生已有的量角方法,又为学生提供了积极探索量角工具的有效途径。用活动角来比较角的大小时的注意点“点重合，边重合”实际上是用量角器量角方法的雏形，激活它有利于后续学习。
二、探究新知
1、认识1度的角（角的计量单位）。
师谈话设疑激趣：度量物体长短要用到长度单位，度量面积大小要用到面积单位，度量角
的大小要用什么计量单位呢？
（1）课件出示角的计量单位的知识。自学。
（2）学生汇报。教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作。
2份是多少度？5份呢？10份呢？30份、90份、150份、180份呢？你有什么发现？
课件演示。

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